21纪对人才素质的要求首先是创造 ， 应重视发展个性 ， 发展自我意识 ， 应善于和别人搞好关系 。
”
与此同时 。

【心理|心理教育是实施素质教育的重大课题】7、 ， 对学生心理教育研究的国际合作也进一步加强 。
如1989年1月日本国立教育研究所与联合国教科文组织亚太地区办事处合作召开了“
亚太地区小学生情感教育研究会”
， 会上提出了情感教育的内容、方法 ， 强调要培养学生的健康的情感品质：理解情理、体谅他人、互助合作的精神；独立自主、不依赖他人；有责任心、遵纪守法；勇于克服困难 ， 能自控、自信、自爱 。
二、心理教育对实施素质教育具有重要作用学生的素质可以分为遗传生理素质、心理素质和社会文化素质 ， 也可以进一步分为思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身体素质和心理素质 ， 还可以有更具体的分类 。
对学生的整体素质来说 ， 遗传生理素质是基础 ， 心理 。

8、素质是关键 ， 社会文化素质则是体现 。
社会文化素质是建立在一定的遗传生理素质的基础上 ， 通过学生复杂的心理活动而形成的 。
因此 ， 社会文化素质水平主要取决于心理素质 ， 而且健康的心理素质还可以弥补遗传生理的缺陷 ， 改善生理机能 ， 促进身体健康 。
促进学生素质全面发展的素质教育就是在学生先天遗传素质基础上 ， 通过教育影响使学生的身心潜能得到充分发展并培养社会所需要的人的品质 ， 人们通常把学校的教育分为德育、智育、体育、美育和劳动教育等几个方面 ， 但从素质教育的内涵来看 ， 还应包括心理素质教育（即心理教育） 。
当然心理教育与德、智、体、美、劳各育有着密不可分的内在联系 。
1心理教育与德育德育是学校借助一定的手段方法有目的有计划 。

9、地对学生施加影响 ， 把一定的社会意识、社会规范和准则转化为个体的思想品德的过程 。
德育的目标是培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯 ， 确立理想、信念、世界观、人生观和价值观 ， 这些与学生的心理品质是密不可分的 。
在目前实施的中学德育大纲和小学德育纲要中就明确提出了培养心理品质的目标要求 。
如使学生具有“
良好的意志品质和活泼开朗的性格 ， 具有初步的自己管理自己、帮助别人 ， 为集体服务的意识和能力”
。
心理教育的目标是培养健全的人格 ， 这里的人格包括：人格的基础-体格；人格的价值-品格；人格的特征 -性格 。
由此可见 ， 通过心理教育可以塑造学生健全的人格 ， 促进社会性发展 ， 提高学生品德水平 。
具有健全人格的学生 ， 一定也具有良好的品德心理结构和心理机制 ， 因此 ， 可以有效地把教育要求内化为自己的品德 。
。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024074842.html

标题：心理|心理教育是实施素质教育的重大课题( 二 )