1、 富饶的西沙群岛教学反思富饶的西沙群岛一课 ， 按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶 。
学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶 ， 西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美 ， 积累好词佳句 。
在教学中 ， 我主要从以下三个方面入手 ， 进行课堂教学活动 。
一、以读为主线 。
通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶 ， 西沙群岛风光的美 。
二、潜心涵咏 ， 体会字句 。
1、把概括性句子写具体 。
（1）“海滩上有许多美丽的贝壳 ， 大的 ， 小的 ， 颜色不一 ， 形状多样 ， 真是千奇百怪 ， 无所不有 。
”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话 ， 如果把它当作总述句 ， 随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方 。

2、面加以分述 ， 句子就具体了 。
有的同学说有的贝壳像珊瑚 ， 有的贝壳像蝴蝶等等 ， 这样学生口语表达能力和想象能力得到了很好的锻炼 。
（2）“西沙群岛一带海水五光十色 ， 瑰丽无比：有深蓝的 ， 淡青的 ， 绿的 ， 淡绿的 ， 杏黄的 。
一块块 ， 一条条 ， 相互交错着 。
”“西沙群岛一带海水五光十色 ， 瑰丽无比”是静态的概括的描写 ， 其后补充具体的颜色 ， 并写成动态 ， 句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了 。
2、比喻 ， 是本课用得最多的修辞 。
教学比喻句不能只满足认得什么像什么 ， 而要引导学生准确地认识比喻义 ， 这样的教学才到位 。
如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚 ， 有的像绽开的花朵 ， 有的像分枝的鹿角 。
”本体与喻体的相似点是形状 ， 而把 。

3、“西沙群岛”比喻成“南大门” ， 本体与喻体的相似点是意义和作用 。
3、运用夸张 ， 可以生动、形象、深刻地表情达意 。
“西沙群岛的海里一半是水 ， 一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下” ， 教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张 ， 说明数量的多 。
同时 ， 要告诉学生 ， 夸张要注意可信的“度” 。
对以上重点句的教学 ， 要讲清特色 ， 教给方法 ， 引导灵活迁移 ， 切不可只满足于机械的模仿 。
三、运用文本 ， 感悟写作技巧 。
培养学生读书时 ， 能利用句群判断、理清文章脉络 ， 加深对课文内容的理解；在作文时 ， 采用各种句群的表意功能 ， 写好片断 。
从而提高学生的读写能力 。
文中的第四自然段是总分总句群 ， 属总分句群的一种 。
在学文时 ， 我让男生读第一自然段 。

4、 ， 女生再读最后的自然段 ， 同学们一下子明白了 ， 作者的写作方法 ， 我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法 。
“授之以渔” ， 让学生举一反三方可掌握 ， 因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式 ， 有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式整节课教学思路很明确 ， 要教给学生什么知识 ， 要培养学生什么能力 ， 都体现得很突出 ， 教学各环节过渡自然 ， 板书的设计也很新颖 ， 紧扣文意也吸引学生的注意 。
当然同时这堂课也存在着许多不足 ， 暗自思忖 ， 发觉自己在这两方面安排的不到位 。
一、学生的主体地位不够突出 。
新课程最强调的就是学生的主体性 ， 教师的主导性 。
而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾 。

【富饶的西沙群岛|人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思4】5、 。
如描写鱼的这一小节 。
我在安排的时候以“读了这段 ， 你最大的感受是什么？”为切入点 ， 接着就从鱼的数量多说到种类多 ， 虽然乍一看没有问题 ， 但我在本堂课中问题设计地过于细碎 ， 以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉 。
可能由于自己对孩子的能力不够信任 ， 使得孩子们的手脚被束缚住了 ， 思维没有完全打开 ， 课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语 。
二、语言训练的力度不够 。
语文课除了要注重学生的体会感受外 ， 语言文字的训练也非常重要 。
所以 ， 在本堂课中 ， 我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练点 。
但在第二小节中安排的“因为， 所以。
”和“西沙群岛的海水色彩不同 ， 是因为。
”句式训练力度不够 ， 只是形式性的带过 ， 没有让学生加强训练 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0902/0024075250.html

标题：富饶的西沙群岛|人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》教学反思4