1、开启英语学困生的心灵之窗四川省中江县御河中学校陈素英作为教育工作者 ， 转化学困生已成为一个永久的话题 。
尤其是对于一名英 语教师来说 ， 开启英语学困生的心灵之窗 ， 走进英语学困生的心理更是我们急需 要做的事 。
学困生 ， 主要是指那些智力发展水平正常 ， 但因多种原因在学习上存在 一定困难的学生 。
即他们的自我控制能力、学习习惯、学习方法、学习能 力及心理品德等方面都存在问题 ， 尤其是他们的基础知识和基本技能较 差,在大家看来他们是不求上进的学生 ， 是一些捣蛋的学生 ， 他们给班级 的教学和管理带来了较严重的挑战 。
其实 ， 在这些学生的心理 ， 他们多么 渴望能得到老师和同学的关爰 。
怎样转化学困生当前已成为教育领域共同关注的热门 。

2、问题 ， 是学校和 教育工作者面临的重大课题 ， 是落实素质教育的关键所在 。
实践证明：学 困生中只要不是遗传原因造成的先天性痴呆的均可以转化 。
著名的教育家 苏霍姆林斯基曾说：“凡是智力发展上没有病态偏向的孩子毫无例外地都 可以顺利获得中等教育 ， 不及格和留级现象是教育工作差的后果” ， 他还 认为 ， 那些到高年级被老师认为无可救药的学生是低年级老师对他们实施 放弃的结果 。
其实 ， 学困生同样有进取心 ， 渴望成绩好,渴望进步 。
因此 ， 只要我们正确 面对他们 ， 因材施教、因人施教 ， 耐心帮助他们消除消极心理 ， 就能够促进他们 的转化 ， 激发他们的学习积极性 ， 这对于英语学困生来说也毫不例外 。
一、英语学困生的消极心理表现在英语教学实 。

3、践中 ， 我们常碰到一些问题 ， 初一学生刚开始学习英语时热情 高涨 ， 成绩普遍较好 ， 但学生的学习成绩随着年级的增高 ， 开始就有一些学生掉 队了 ， 不及格的人数逐渐增多 ， 两级分化的现象逐渐凸显,使得英语教学陷入了 被动局面 ， 同时也制约着学生素质的全面发展 。
我们英语教研组曾对部分学生进行了询问、调查 ， 与英语学困生个别交谈、 开座谈会等方式对学困生消极心理进行了综合分析,发现大部分学生都有类似的 问题：1、自卑心理：由于基础知识差、智力因素等 ， 他们已尽了最大努力 ， 但成 绩不理想 。
2、厌学心理：由于成绩差,学习新知识困难,学习就更无兴趣 。
3、冷热心理：刚学英语时兴趣浓 ， 到后来知识点增多、单词量增大 ， 如遇 到测验成 。

4、绩不理想 ， 学习兴趣就大减 。
4、畏难心理：学习怕困难、怕记单词、怕做作业 。
5、逆反心理：由于多种原因,与老师有点误会 ， 就以不学习来报复 。
二、英语学困生消极心理表现形成的主要原因1、学习意志不坚强 。
一遇到困难就出现畏难情绪 ， 对学习英语失去兴趣和 信心 ， 以致于学习变得越来越困难 。
2、学习英语的语言环境差 。
每天是一节接一节的其它学科 ， 英语只有在课 堂上的40分钟训练 ， 而且学生课后也没有机会进行交流、对话 ， 放学后回到家, 周围的人群都以汉语交流 ， 就更没机会练习了 。
3、学习英语不得法 。
记生词死记硬背 ， 学习过程以母语思维,死记对译, 课堂上只满足于老师所讲的内容 ， 忽视了听说读写的实践练习 ， 无法把英语变为 自 。

5、己的语言技巧应用于生活 。
4、其它因素 。
教师布置的课后作业本来是用来检查学生对知识掌握情况的 一种信息反馈 ， 但有些学生因自控力差或其它原因 ， 没能按时完成作业 ， 为了应 对老师就去抄袭他人的作业 ， 这就逐渐养成抄作业的习惯 ， 长期这样 ， 导致他们 做题不动脑 ， 不思考 ， 养成了拿来主义 ， 这成为学困生是必然的 。
针对以上的原因 ， 要真正解决学生学习英语的困难、提高英语学困生的学习 兴趣、挖掘学困生的学习潜力 ， 就必须首先消除他们的消极心理 。
三、消除英语学困生的消极心理的几点做法：学困生存在共同的弱点即是懦弱、自卑 ， 缺乏的是自信心 ， 缺乏的是 上进的勇气 ， “我不能”、我不会常挂口头,学习上的疑难不敢请教 ， 恐 被人讥笑 ， 普 。

6、遍存在心理障碍 ， 我认为心病还需心药治 ， 要转化学困生应 从 ， 攻心 ， 入手 ， 帮助他们克服心理障碍 ， 消除自悲心理 ， 树立自信心 ， 战 胜自我 。
1、融洽师生感情,拉近师生心理上的距离教育心理学认为 ， 学生在轻松愉快的气氛中接受教育比在伊可被迫的情况下 接受教育所收到的效果好得多 。
老师走进教室 ， 面带微笑向学生问好 ， 用英语对 话 ， 学生在心理上会把老师当作他的朋友 ， 彼此有一种亲切感 。
这时候老师观察 一下全体学生 ， 察言观色(学生也有心情不好的时候) ， 特别注意向心情不好的 学生问候几句(Say it in English ),在这种亲切交谈的气氛中,我们的英语课就 进入了主题 。
2、培养学生的意志品质 ， 克服畏难心理现在绝 。

7、大多数学生是独生子女 ， 家长在教育子女方面忽略了培养孩子的意志 力、独立能力、勤于动手的能力 ， 养成了孩子的懒惰、不能面对挫折 ， 学习上一 遇到困难或考试成绩不理想 ， 就灰心丧气、厌学 ， 成绩越来越差 ， 而学困生的心 7理更脆弱 。
面对这些问题 ， 老师应平时注意培养学生的意志 ， 引导他们勤于思考 ，有了疑问要认真钻研 ， 不轻易向别人打听答案 ， 鼓励学困生在课内外多提问 ， 启 发他们在学习上遇到困难也要有在训练场上的拼搏精神 ， 树立信心 ， 不向困难低 头 。
3、指导学困生的学习方法,克服厌学心理苏霍姆林斯基认为学困生学习成绩不良的一个重要原因是他们缺乏学习的 技能与技巧授人以鱼不如授人以渔帮助学困生养成良好的学习习惯 ， 让 学 。

8、困生们知道了如何预习 ， 如何复习 ， 如何听讲 ， 如何思考 ， 如何独立完成作业 ，如何补漏 ， 如何做笔记 ， 甚至如何考试 。
通过一系列的学法的指导 ， 让学困生能 有一点滴的进步,使他们能看到一点滴的希望 ， 让他们尝到You can J can 的滋味,使他们对学习充满信心 ， 由要我学转变为我要学、4、注意培养学习兴趣.激发学困生的学习积极性兴趣是最好的老师 。
培养学生学习兴趣是教学的首要任务 。
根据中学生活泼 好动、有好奇心、喜欢模仿、记忆力强、易于接受的特点 ， 建立课外活动小组 ，并注重课外活动辅导是极其必要的 。
组织学生唱英语歌、讲英语故事 ， 开展书法 比赛等都能激发起学生学习英语的兴趣 。
由于课堂是学生学习的主战场 ， 是学 。

【开启|开启英语学困生的心灵之窗】9、生学习实践的基地 ， 所以应为他们尽量创 造表现的机会 ， 让他们参与多种教学活动 ， 激发学生的学习积极性 。
学困生由于 羞怯.心理往往怕开口 ， 我尽量将难易适度的问题去问他们 ， 叫他们到黑板上写有 把握的句子或让他们回答简单的问题 。
当他们回答正确时.我总是及时表扬 ， ery good” ， 慢慢地他们开口的习惯养成了 ， 他们的参与意识大大加强 ， 消除了畏惧心理, 提升了他们的学习积极性 。
我们要关心爰护每一个学困生 ， 开启他们学习英语的窗口 ， 打开他们的心灵 之门 ， 与他们交朋友 ， 尽可能多地关心、了解他们的生活、学习情绪 ， 做到随时 调整自己的教学方法、教学进度 ， 引导学困生放低起点,消除学习英语的消极心 理 ， 调动其学习积极性 ， 最大程度地能使每一个英语学困生都得到提高和发展 ，真正做到为了一切学生、为了学生一切 。
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稿源：(未知)

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标题：开启|开启英语学困生的心灵之窗