哑语手势图解 _我恨你的哑语手势怎么做

哑语手势图解

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1、给：一手五指虚握，掌心向上，向外伸出，张开手掌。2、请：双手掌心向上，在腰部向旁移，表示邀请之意。
3、来：一手掌心向下，由外向内挥动。
4、走：一手伸开食、中指，指尖向下，一前一后交替向前移动。5、要：一手平伸，掌心向上，由外向里微微拉动。6、有：一手拇、食指伸直，拇指不动，食指弯动几下。7、在：一手伸出拇、小指，做出六的样子，坐于另一手掌心上。
8、结束：一手拇指与四指相对，逐渐并拢，再向下一甩，表示“完了”、“好了” 。
我恨你的哑语手势怎么做

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哑语的我爱你先是用右手捂住自己的胸口，意思是我，然后想前伸出，手指为：拇指、食指、小拇指伸直，中指、无名指蜷拢。意思是爱，最后是向前指，意思是你。
聋哑盲语言教学的手语简介

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首先是词根的表达方法①以一个单纯词的手势为根，如“红”、“爱”、“公”等；②以一个合成词的手势为根，如“首长”、“极其”、“数量”等；③一个手势动作可作不同词族的根，如首长可作部长、局长、“科长”的根，也可作“主持、“主动”、“主流”的根；④以与某一事物相关的手势为根，如“学校”、“医院”、“商店”等以“房子”的手势为根。至于手势的语素意义的表示，则主要是形象化，以加深理解和记忆。
不过这个形象化更生动活泼，因为它是动的形象。
手语的语素结构，类似汉字，但比汉字的路子更宽，因为它既有静，又有动，变化是无穷的。汉字的结构还受到历史的限制，增加了学习的难度；而汉语手语的构形则以当前事物为依据，有如看图识字，学习起来更加容易。手语教学上存在的问题①手语教学和口语教学的问题，由于病理卫生和科学技术的发达，聋哑语言教育日益由手势表意（手语）走向口语和看话，理想的语言造诣可以作到聋哑人与普通人之间进行正常的交谈。为了达到这一目的，一些学校禁止学生使用手语。
但由于手语本身的特殊的优越性，它还在聋哑儿童私下交谈中流通。就国际情况说，某些先进国家倾向于口语化，废除聋人手语。有的国家既重视口语，也不轻视手语，如日本、西班牙。
也有对手语倍加重视的，如芬兰。他们认为手语是聋人独有的文化；当聋儿还不会芬兰语时却懂手语。手语是帮助聋儿学芬兰语的有力手段。
1979年芬兰政府承认手语是聋人的第一语言，芬兰文是第二语言。现在芬兰人可以带手语翻译人员去大学学习，去参加政治性会议。每年有四五千名健全人学手语，这些为聋人服务的手语翻译都由政府支付工资。
要解决聋哑人的语言问题，其正确途径应当是双管齐下，手语先行，既帮助学口语、看话，又帮助识字学文化，进一步帮助口语对话。②地方手语跟通用手语之间的矛盾。手语一向是不统一的，不同的交际范围有不同的手语表示法，学校之间、地区之间、南方与北方，打法都有差异，影响相互理解。但地方手语一经形成习惯，就相当顽固，彼此难以求同，象方言土语之间的情况一样，在聋哑人中推行《通用手语》存在着类似推广普通话的问题。
目前推行的《通用手语》收词共3000多个，大部分是已经通行的习惯手势，一小部分是经过改造的原有习惯手势，还增加了一些主要用于人名、地名和虚词的指语手势。此外，也移植过来一些国际通用的国名手势。《通用手语》不但提供了统一的规范的手语图形，而且使手语有了书面的形式，但是在全国范围内推行普通话型的通用手语还需要长期不断的努力。
聋哑人小时候不会读书，不会说话怎么打手势，不会打字怎么和人沟通？

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聋哑人耳不能听周围世界的声音，失去了学习与应用有声语言的天然条件。他们之间或者他们与普通人之间的交际自然地或者自发地运用了手语(或称手势语,面部表情加手势）。
这种自发的手语总是在小范围内进行。
聋哑人的眼睛是正常的,他们跟普通人一样看得见字,因此可以学习并使用跟普通人同样的文字进行阅读，并跟普通人笔谈。就中国使用汉字的情况说，笔谈比起讲话来是非常缓慢和不方便的。使用拼音文字的民族，利用几十个字母的指式连续打下去就构成文字，交际起来方便得多，这叫指语。在中国，利用汉语拼音，就可以进行一般的指语交际。