《大人们这样说》是谁写的( 二 ) _《大人们这样说》教学反思

虽然已经不是第一次教这首诗歌了，但是，我不敢马虎备课，因为我班学生的朗读水平不高，平时自觉举手回答问题的学生寥寥无几，根据本文特点和学生的实际情况，我决定采用以小组比赛朗读的形式，紧紧围绕文中的大人们是怎样回答“我”提出的“龙是什么”这个问题，引导学生通过比赛朗读，读出激情，读出韵味，在读中培养朗读能力，在读中感悟诗意，从而突破“现在人们赋予龙什么新的含义”这个难点，体会了作者对祖国腾飞的赞美之情。这节语文课，由于采取了比赛朗读和答对问题给小组加分的方式，充分调动了学生的学习积极性，学生的朗读一次比一次有感情，抢答问题的热情一次比一次高，就连平时经常开小差的朱小龙和何沛荣也几次举手要求回答问题，整节课课堂气氛非常活跃，这让我感到惊喜，以后还要多想办法调动学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果。《大人们这样说》教学反思(三)本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，我引导学生围绕课后问题“现在人们赋予龙什么含义?”自渎课文，体会到作者对祖国腾飞的赞美之情后，组织学生进行分组接读、师生对读等方式，读出激情，读出韵味。
另外，课后有一仿写要求。在指导学生放些时，我分三步走：1引导学生把握中心——赞美祖国的发展;2查找祖国近几年腾飞发展的资料;3学习作者比喻的写法，注意韵脚。《大人们这样说》教学反思(四)反思这一课的教学设计，我觉得值得收入语文教学锦囊的一处处理就是我将图文结合，指导学童结合图形语言深入阅读。在开篇，我就有意将学童的目光引向插图-----小朋友们，果老师在读这首诗的时候，觉得这首诗就像一幅画卷，一幅可称之为百龙图的画卷，我听见了龙的声音，我看到了龙的身姿。
我从视觉的字里行间找到了很多很多龙。我在天上找到了龙，我在地面找到了龙。我南下北上西行东访，映入我的眼帘的都是龙。
你们想不想分享果老师的所见所闻所感呢?那还等什么，快点拿起你们的笔来，把每个自然段中的诗句描绘的“龙”和书中插图所画的“龙”一一对应连线我的用意旨在消化处理四五自然段。这几处采用的修辞手法都是比喻。比喻修辞的特征是把什么比做什么。
但是龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾，这些意向都太抽象了吧?所以，我让学童结合插图中的图形语言理解这几处比喻句----你找到龙的图画了吗?指给大家看一看，再把对应的描写这龙的诗句读给大家听一听。在这个环节，学童找到了长城龙，长江三峡大坝龙，京九铁路龙。西昌卫星基地火箭龙……我又结合“喷涌，呼啸，直冲云霄”这样一些词帮助学童来理解龙的身影，龙在轰鸣，龙在飞腾。有了这两处缓冲设计，我感觉学童对第四五两段的理解就容易多了。
接下来一个环节，我留作深化主题。我对全文小朋友说，果老师也想告诉大家龙是什么。这是一个谜语，它赋予了龙新的含义。
我说完之后请大家猜一猜，我说的龙是什么?请结合诗句说明为什么说这条巨龙是腾飞的中国第二个环节，我安排了写作训练---听，龙的声音，你们听到了吗?它是三峡大坝的轰鸣，它是京九铁路列车呼啸而过看，龙的身影，你们看到了吗?它是西昌卫星基地火箭腾空而上直冲云霄的身影龙是什么?它是万里长城万里长，它是嫦娥一号卫星，它是神州五号六号飞船，它是我们每一个中国人……用你知道的事实，试着在第五段后面再写几句。最后一个环节，我安排了朗诵来升华情感---小朋友们，你们的续写非常好，龙在盛世，龙在中国。让我们再读一读这首诗，浏览我们的祖国经济科技腾飞的画卷吧。听说读写思都在其中了，我对这一课的教学设计师很满意的。
大人们这样说

文章插图
　大人们这样说　～～～～～～～～我见过赛龙舟，看过舞龙灯。我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。
奶奶告诉我，龙是水里生出的神。缩小如蚕蚁，伸展能遮天；有时显露于云端，有时隐形入深渊；龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。爷爷说，龙的故乡在中国。龙从九州大地上腾空而去，于是大地上留下了龙口、龙门、九龙坡。
我们都是龙的传人，华夏民族有龙的精神、龙的气魄。爸爸带我登上八达岭，给我讲述龙和长城，他指点着老龙头的方向，又面对着嘉峪关吹来的秋风，长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证，它是巨龙留下的身影。妈妈说龙并没有消失，长江从三峡大坝上喷涌而下，那是龙在轰鸣；列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影；西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾。