《丑小鸭》教学设计( 三 ) _安徒生童话《丑小鸭》教学设计

1.会认14个生字，会写12个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点识字、写字、朗读课文。信息资料
1.生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐
2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。
教学时数：两课时第一课时切入举偶
1.情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
2.启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的`故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事，简要叙述。)教师相机引出课题。对话平台初读
1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。
(学生自学、交流识字记字方法。)
2.游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。
3.分段指读课文，师生评议，正音。(突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。
)熟读
1.引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么?互相讨论，交流读书感受。
2.指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3.全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
4.质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生交流，适当点拨。(结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。
)写字
1.出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。
2.生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应稍微写大一些。
3.师指导书写“蛋壳”、“翅膀” 。

4.生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。(本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。)第二课时对话平台：导入
1.读写生字词语。
同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
2.分段指读课文。
3.启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。(在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。
同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。)读议
1.引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。(学生自学，分组合作，教师巡视)抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。
【《丑小鸭》教学设计】如：丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
2.小组讨论，教师巡视，相机点拨。(在结合问题进行探究的过程中? 。