小石潭记课件？( 二 ) _小石潭记翻译，原文，注解，课件

（我们）坐在潭边，四面有竹子树木环绕合抱着，寂静冷落没有旁人。那幽深悲凉的气氛，让人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为它的环境过于凄清，不能长时间地停留，（我）于是就把当时的情景记下来便离开了。同去游玩的人：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。
作随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人：一个名恕己，另一个名奉壹。注释1．从：自，由。2．小丘：小山岗，在小石潭东面。
3．西：（方位名词作状语）向西。4．行：走。5．篁(huáng)竹：竹林 6．如鸣佩环：好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。
佩与环都是玉质装饰物。鸣：发出声响。7．乐：以……为乐，翻译时写为“对......感到快乐”（形容词的意动用法）。8．伐竹取道：砍伐竹子，开辟道路。
伐：砍伐。取：这里指开辟。9 下：（方位名词作状语）向下，往下。10．见：看见。11．水尤清冽(liè)：潭水格外清凉。尤：格外，特别。
【小石潭记课件？】清冽：清凉。12．全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把……当作（此句为倒装句，宾语。
《小石潭记》优秀教案「」

文章插图
《小石潭记》优秀教案【
1.?
一.教材依据：本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2.学情分析：八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。

3.指导思想：课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4.设计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。

三.教学目标：知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
注重学生互评与教师评价。现代教学手段运用：使用多媒体课件。
四.教学重点：
1.疏通文义;
2.学习抓住景物特点写景状物的方法。

五.教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。
六.教学准备：
1.搜集资料、制作课件;
2.指导学生课前预习：(1)收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。(3)整理出预习中解决不了的疑难字句。
(4)在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
七.教学过程：(一)创设情境，导入新课同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上……美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。