雁门太守行教学设计( 三 )


(设计意图:通过想象,战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了,进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈 。)
2.李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明 。提示:李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受 。
明确:“金鳞”、“燕脂”、 “红旗”、 “黄金台”、 “玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷 。例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分 。
八年级语文上册《古诗》教案

雁门太守行教学设计

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内容预览:诵读欣赏 古诗二首
一.教学重点提示:
1.理解每首古诗所表达的思想感情 。
2.流利诵读,欣赏和背诵每首古诗 。
教学步骤:
一.检查预习情况:
1.这两首诗在古诗中叫做什么格式的诗?律诗 。前一首像七律,但不是律诗,行,是古代诗歌的一种体裁 。后一首是五律 。
2.律诗的形式怎样?由四联构成,首联、颈联、颔联、尾联 。
共八句,中间两联各自对偶 。基本双句押韵 。
3.请回忆两首诗的作者、年代、作品选自的篇目等知识 。
(除幻灯片之外,教者可口头介绍一些情况 。)出示幻灯片:
4.读准下面的字音:
二.教师范读,指导学生注意音调、节奏和感情 。可打出幻灯片,加注读音节奏 。
(基本采用悲壮、慷慨之语气语调,速度稍慢 。)
三.学生齐读,教者点评 。
四.赏析两诗内容,形式是让学生边对照书下注释,边揣摩回答问题:《雁门太守行》①你觉得诗人创造了一种什么样的诗歌意境?一场边关战争的意境 。
②既写黑云压城,又写甲光向日,矛盾吗?不一定是实写,是诗人用来造境造意的想像之词 。云缝中透射一缕阳光也是可能的 。③你觉得这一派边塞风光可用什么词语来形容?壮美;苍凉、悲壮 。④景色的描写为下面写战争渲染了一种形势?渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势 。
⑤歌颂了哪两方面的`守边将士?城内、城外 。⑥这首诗意在歌颂什么?守边将士浴血奋战,视死如归的英雄气概 。黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开 。兵临城下,紧张危急,披坚执锐,严 悲壮苍凉:角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫 。
半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起 。半卷红旗,潜师夜袭,勇往直前,保 歌颂英雄 报君黄金台上意,提携玉龙为君死 。《别云间》①你认为别云间,除了别故乡,还有其它意思吗?诗人内心把自己比作天上的一条龙,从此将要从云间消失了 。②首联充满了一种什么感情?悲苦感叹 。③为什么诗人觉得天地不宽广?祖国山河沦陷敌手,自己本欲振翼搏击,谁知落入罗网,所以顿觉天地变窄了 。
④别故乡难,难在何处?事业未成,老父殉国,老母尚在,妻有身孕,自己又将踏上死亡之旅,怎能不无限留恋 。⑤最后一联,使全诗格调起什么样的变化?由悲而壮,由低沉而高亢,显示了诗人的冲天豪气 。⑥整体上,这首正气歌饱含了一种什么样的精神?爱祖国,爱家乡,为之奋斗而视死如归 。
三年羁旋客,今日又南冠 。回忆征程,放眼河山 。无限河山泪,谁言天地宽? 落入罗网,悲苦感叹 。爱祖国爱家乡 已知泉路近,欲别故乡难 。
由悲而壮,无限眷恋 。毅魄归来日,灵旗空际看 。视死战斗,冲天豪气 。

五.齐诵两首诗 。
六.布置作业:整理笔记,翻译两首诗 。背诵两首诗 。
雁门太守行教案设计是初中几年级
雁门太守行教学设计

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应该是二年级的 。
雁门太守行的主旨是什么
雁门太守行教学设计

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雁门太守行的主旨是:这首诗用奇丽的色彩点染战斗的气氛,讴歌了战士们浴血奋战视死如归的英雄主义精神,同时也表达了自己渴望为国建功立业的愿望 。
《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌 。
角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫 。
半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起 。
报君黄金台上意,提携玉龙为君死!