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身为一位优秀的老师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是我为大家整理的五下《草船借箭》教学反思(精选5篇),欢迎大家分享 。五下《草船借箭》教学反思 篇1《草船借箭》这篇文章改自《三国演义》中有关“草船借箭”的情节 。
而孔明用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜,表现了孔明的才智过人和胆识 。本文的教学中,我力争培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素养,重视探究性阅读过程的指导,并抓住几个主要问题,适时,适度地巧问妙点,引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物形象的把握更准确,发现和鼓励学生的创新精神,同时也进行较好的语言和思维的训练 。美中不足,就是教师引导的还是过多,学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展,对于这片篇幅较长的课文来讲,如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题,还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨 。五下《草船借箭》教学反思 篇2《草船借箭》一文教学结束之后,我想了很多很多 。
平时,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走 。可今天这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松,学生创造的火花也在不断闪烁 。那么,我们如何把学习的主动权交还给学生呢?通过《草船借箭》一文教学,我有以下几点体体会
一.创设安全的学习氛围 。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程 。所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习 。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥 。
二.鼓励学生大胆质疑 。我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强 。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力 。
有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求 。“疑而能问,已得知识之半” 。学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程 。因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题 。
三.张扬儿童创造的天性 。“疑”是创新学习课堂的`主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性 。在上《草船借箭》一文时,如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样,学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐 。如果我先告诉那个学生:“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的 。
”相信这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性 。五下《草船借箭》教学反思 篇3《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的 。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他 。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人 。
诸葛亮,是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算” 。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”和感受其他人物形象是本课教学的重点 。那么怎样来去欣赏和感受诸葛亮的“神机妙算” 呢?教学时,我让学生走入文本,在学生充分阅读、熟悉课文内容的基础上,借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点 。
在教学中,我主要抓住“神机妙算”这个词来引导学生体会诸葛亮的机智过人 。我主要从诸葛亮知天时,晓地理,识人心,有谋略四个方面展开 。先是让学生自己找一找,哪些句子能够体现诸葛亮的神机妙算 。
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