师说说课稿 _师说教案

师说说课稿

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的师说说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。通过这篇课文的教学，可以帮助学生树立应有的责任感，正确认识自己，评价自己，正确地去规划自己的人生，规划自己的职业生涯。
2.教学目标、重点与难点确定：本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。
虽然时隔一个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析，确定本课的教学目标、教学重点和难点如下：教学目标：
1.通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则
2.正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划
3.调动学生参与讨论和交流的积极性教学重点：
1.通过对关键语句的归纳，理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则
2.正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划教学难点：
1.对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳
2.正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划
二.以人为本，关注学生————说学情每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的实际，教师的“教”立足于学生的“学” 。在知识能力方面：学生是学习的主人，学生已有的知识水平和知识巨结构，是我们实施教学活动的出发点和归宿。
本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学过一些论说方面的文章，有一定的概括分析能力，但学生在这方面的能力还较低，不能抓住关键语句分析，对马克思了解也比较少，对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严密，较难理解课文富有逻辑性的内容。在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴趣不浓，文化基础差，理解能力偏差，对论说文章的学习兴趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对未来充满了希望，踌躇满志，想在社会中大干一场。
可他们对自己认识不够，也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能依据自己的实际情况规划自己的人生。优化组合，营造和谐————说教法学法
1.教法：导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析课文，突出重点，突破难点。讨论法：通过讨论，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。
探究法：通过探究、讨论、质疑，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分发展。
2.学法：学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。
三.以导为本，生动课堂———说过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：环节1导入新课我设计的导语是：投影《马克思的自白》，请一位同学大声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，可从事的具体职业有哪些？学生通过对马克思自白的感悟和分析，对青年时期的马克思有所了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。
这样就能较自然地过渡到下一个环节。环节2课文研读（以问题导路，逐步深入，各个击破）提出两个问题（）要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文章结师说说课稿3篇2
一.教学目标：
1.学习作者缜密的思考和睿智的思想。

2.规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。
二.教学方法：问题式教学与自主、合作、探究相结合