初中语文《背影》教学设计 _语文八年级上册《背影》教案设计

初中语文《背影》教学设计

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作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的初中语文《背影》优秀教学设计模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2.体味并准确理解文章所表达的父子深情。教学重点：
1.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；
2.了解课文“形散而神不散”的散文写作笔法。
3.体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。教学方法：
1.朗读法：多形式朗读，加深对课文的理解；
2.研讨法：提出问题，个别思考，集体讨论。
教学手段：借助朗诵录音、图画及多媒体教学步骤：二课时。第一课时对课文总体分析；第二课时对细节分析。第一课时导入：同学们，在我们身边有很多朋友会让我们津津乐道，他们的许多趣事也都让我们记忆犹新。
但是对于我们最熟悉的父母，我们有多少了解呢？今天我们学习朱自清的《背影》，看看作者是如何描写他的父亲的。检查有关字词音形义的掌握情况。差使chai ，受派遣所做的事丧事sāng ，有关死亡的事交卸xiè ，解除，除去颓唐tuí精神消沉狼藉jí ，践踏琐屑xiè ，细小繁杂簌簌sǜsu ，泪流的样子举箸zhǜ ，筷子作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系， 1925年到清华大学国文系任教。
抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮” ，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。
原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家、他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。
他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。思考下例问题：
1.本文写的主要事件是什么？
2.全文共写到父亲几次背影？回答：父子浦口送别。
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影” ，有一种浓厚的星槠氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶？⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影” ，思念之情不能自己，与文章开头呼应。