在封闭的生态系统里 , 发展到一定饱和状态 , 不追求生态系统的突破和模式的创新升级 , 只一味依赖大量简单重复的资源投入 , 结果成本高、效益低下 , 发展水平停滞在低级模式 。
后来 , 人们发现 , 很多社会现象都具有“内卷”的特征 。于是它的涵义被逐步延伸 。
“内卷化”有一定的积极意义 , 例如可以促进精益求精、达到极致 , 还可以带动更多人追求上进 。
但是它的弊端更为突出和严重 。
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特别是 , 效益低下 , 资源内耗、浪费严重 , 停滞、固化在低级型态阶段 。
说白了 , “内卷化”的本质 , 就是追求低水平的复杂、无实际意义的精益求精 。
说得通俗点 , 就是典型的形式主义 , 没有实际促进意义的瞎折腾 。
“内卷”的社会现象表现
细想一下 , 我们人类社会中的“内卷”现象确实不少 。
例如自古至今的文化考试制度 。
古代的科举制度本是选拔人才、稳定社会秩序的一种制度 , 有一定的积极意义 。
一代又一代的学子们为之奋斗不息 , 不惜“头悬梁 , 锥刺股”、“凿壁借光” , 寒窗苦读 , 穷首皓经 , 以求得功名 , 入仕为官 。
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但是科举制的考试范围一直跳不出四书五经的窠臼 , 以致于最后应试文章流行“八股文” 。同时 , 也出现了众多“范进中举”式的人生悲剧 。
最终 , 科举制度走入僵化、黑暗的死胡同 , 而被新时代所抛弃 。
到了现代 , 类似现象也有遗风 。
在应试教育、竞争激烈的社会环境中 , 一方面是:学校不停地给学生施压、打鸡血 , 攀比升学率;考试出题机构挖空心思 , 出一些刁钻古怪的考题 , 以考倒学生而自豪 。
另一方面是:学生的学习负担和学业压力大增 。本应是学习新知识、遨游知识海洋的愉快过程 , 成了填鸭式教学、应试型学习、比拼考试分数、家长互相攀比的竞赛 , 奥数班、家教盛行 。学生们的综合素质成长空间受到挤压 , 被学业压的喘不过气 。
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现实结果是 , 千军万马过独木桥 , 真正靠考试分数杀出重围、脱颖而出的只是一小部分人 。其余被淘汰的 , 不乏近视眼、驼背体弱、高分低能的“考试机器” 。
于是 , 高考现场 , 家长们烧纸拜佛祈祷;毕业后 , 学生们集体撕书、烧书发泄 , 便是“内卷化”的映射 。
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当然 , 由于国情特殊 , 这些是难以避免的现象 。幸好我们的教育制度也在不断改进 。
还有 , 社会上的各种贪大求洋、追求表面形式的行为 。
例如你组织了大量人力物力 , 做出一个直径巨大的月饼;我就做出一个体积巨大的粽子 。他会做出一个硕大的火锅 , 组织百人千人聚餐 。
而且还以此壮举为荣 , 纷纷自豪地申报吉尼斯世界纪录 。
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“内卷化”还有一个典型特征 , 或者说是其重大弊端 , 便是“内部恶性竞争” 。
例如教育“内卷化” 。近些年流行“不能输在起跑线上”的口号 , 家长们竞相攀比 , 不惜重金 , 拔苗助长 , 将幼儿们送进各种各样的早教培训班 , 使孩子自幼就被培养成“鸡娃” , 接受各种人生成功学的熏陶 。
很多家长和孩子们 , 即使不情愿或者经济实力不允许 , 却也不得不被裹挟其中 , 成为事实上的受害者 。
再如职场“内卷化” 。很多公司盛行“加班文化” , 其实是内部管理不科学、工作效率低 , 一味依赖加班弥补 。有的是管理层不希望员工闲着 , 或者是为了给上级、老板做样子看 。
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