语文如何安排早读 _语文早读课怎么上才有效?

语文安排早读需要每周一般两次，每次早读课的时间在二十至五十分钟不等。
一、在早读课的目标上，教师仅是督促学生将课文内的词语进行解释，规定要求背诵的部分读熟，早读课变成了为背而读的课。
二、在早读课的形式上，教师为了不占用学生的时间，多由学生自由支配，只强调是否在读，只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么，读得怎样，教师都过问较少。
三、在早读课的行为主体上，教师认为是学生的事，只要学生读就行。教师只是按时到班“看”早读，在行走间偶尔抽查背诵。这种单纯记忆性的背读，随意性的漫读和一味由学生自读的情形，长期下去直接影响早读课的效果，未能积极有效促进语文教学效果的巩固提高。再这样下去，非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高，对语文内容的理解难以加深，恐怕连早读的兴趣也会逐渐萎缩。
怎样安排小学生的语文早读课才能提高学习效率？几十年来，一些地方的中小学校一直都安排有早读课。记得我上小学和初中的时候，早上到校后，大家坐在教室里或者院子里，然后扯开喉咙，一口气读下去。夏季倒还问题不大，一到冬天，我们上学以后天还没有亮，而且天寒地冻。但是书还是要念的，于是我们袖着双手，扯开喉咙，只管信天游地读下去。只要我们声音大，不停顿，老师就不会批评责罚我们的。
以我上学时读书和工作后教学的经历来看，有些学校的小学生的语文早读课虽然有效果，但是效率不高，效果不佳。
那么怎样安排小学生的语文早读课才能提高孩子们的学习效率呢？
第一，适当控制诵读时间。一般来说，小学生的注意力集中的时间是20分钟。因此，语文早读课朗声诵读的时间不宜过长，如果朗声诵读时间过长，学生的注意力就会分散，思维就会钝化，就会浪费学生的时间和精力。我以为早读期间可以转换阅读方式，有效利用时间。
第二，语文早读的形式可以适当加以变化。一般来说，好多学校的语文早读课，基本上都是以学生自由朗读背诵为主，往往成了一种僵化的、低效的早读形式。我觉得可以根据课文类型适当变换一下早读形式，比如教师可以范读，学生可以齐读，可以朗读，也可以默读等等。总而言之，语文早读课的形式不能一成不变，墨守成规。内容决定形式，形式为了效率。
第三，加强语文早读课的辅导。传统的语文早读课，以学生自由朗读背诵为主，学生只管扯开喉咙念书就行。教师呢，只是一个监督者，负责维持早读秩序，有时候也抽查课文背诵情况。
以学生自由朗读背诵为主的方法当然是好方法，不过学生扯开喉咙念书，如果没有明确的目标，就可能成了只是动口念书而已，旁人看着热闹罢了。
因此，教师一定要加强对早读课的辅导。怎么辅导？我以为可以从以下两个方面来做：
首先，早读课前，一定要让学生明白早读的目的目标。这样做也就是解决早读课干什么的问题。明确了目标，才能有的放矢。有的学校的语文早读课，学生没有明确的目标，念课文漫无目的，效率很低。
其次，要教给学生恰当的早读学习方法和策略。有的课文，适合放声朗读背诵，比如古诗词、文言文、优美经典的散文、文段。但是有的课文，就不适合放声朗读，而是适合默读。所以早读课不宜一概放声朗读，而且自始至终放声朗读。无论是朗读或者默读，都要让学生动脑，动手，紧紧围绕学习目标勾画圈点，动脑思考。
有些学生，语文早读课上只是动嘴朗读，没有养成拿起笔来勾画圈点的习惯，没有养成动脑思考的习惯，更没有养成学习批注的习惯。这些学习方法和策略一定要教给学生，并坚持下来，养成习惯。
个人以为，小学生的语文早读课，做到了以上几点，就可以提高学习效率，增强学习效果。不知大家对此有何看法，欢迎讨论，欢迎留言。想了解更多内容，快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。
语文早读课怎么上才有效?一、有的放矢
要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。
二、激趣为先
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在早读课中，采用有感情的指导和形式多样的朗读，可以在增加学生语文学习兴趣的同时提高语文早读课的效益。