信息技术教学经验交流发言稿.doc _发言稿

信息技术教学经验交流发言稿尊敬的教研员和各位同行：大家好首先感谢张老师给我提供了和大家共同交流的机会，其实，我没有什么经验可谈，也没有哪些地方比在座的各位做的好，只想借这个机会，把我在实践教学中的收获与困惑毫无保留地汇报给大家，希望同行们多提宝贵意见。我们都知道，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。当一名信息技术教师，最理想的境界就是让学生既有知识又有技能。因此我采取了理论结合实践的教学方法。理论实践结合型的课，如何具体操作，下面就我自己的课堂教学模式谈一些粗浅的看法。良好的开端是奠定一节课成功的基础。“呆板”、“枯燥”的开课方式已经不再适应现在的中学生了。为了教好课，我进行了尝试：导课时，用一首歌、用一个故事、一句话。或者用“范例”代替“语言”，例如用WORD设计的版报、用PHOTOSHOP制作的图片……，用这些生动、形象的、具体事例激起学生学习热情。如在讲WORD文档的页面设置时，我用一个关于圣诞贺卡来历的小故事来导入课题，问学生想不想自己也成为“白山贺卡之王”呢？这时学生都想制作一幅精美的贺卡，想被评为“白山贺卡之王”，学习的兴趣被激发起来，导课就算成功了。
【信息技术教学经验交流发言稿.doc】总之，上课开始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生载入知识的海洋了。二、讲练结合在新授课时，一般是边演示边操作边讲解。其实在讲解时，可适当提一些实际操作的问题，让学生自己去思考，自己去摸索、探讨，再动手操作，让他们先发现问题，通过思考后，加上教师的点拔，进而去解决问题。如在EXCEL这一章的“表格常用语”，在讲解工作表与工作薄的概念以后，工作表与工作薄到底有何联系与区别，让学生自己去揣摩，自己去实践完成，它们的联系与区别自然就明白了。从而把复杂的问题简单化了。也培养了他们动手的能力。三、任务驱动法信息技术是一门实践性很强的学科，上机实践是十分重要的，如果仅仅象放羊似的让他们自己练习，学生很快就失去兴趣，觉得没意思，针对这种情况，我采取了任务驱动法，在上机课上针对理论知识布置一个任务，让学生完成此任务来巩固理论知识，例如，我给学生留“制作贺卡”“制作自己的名片”“做自我介绍”“做报刊”等等任务，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的信息技术知识和操作水平。为此，老师应该鼓励学生大胆操作，发现他们的闪光点，多表扬他们的进步，以增强其信心。
四、合作学习、共同进步我们都知道，当一个好老师很难，当一个合格的信息技术教师更难。在实践操作中，教师巡视几乎要在机房逛上大半节课，而且被学生一个接一个的问题忙得焦头烂额。一节课下来就觉得晕头转向了。教师很累，也没时间给学生展示作品。这样教师负担重，学生学的效率低。信息能力好的学生，又觉得太简单，做完了就打游戏，不但影响了课堂秩序也影响了其他同学的学习兴趣。为了解决这一问题，我根据学生的素质情况进行分组，通常每小组都有一两名接受能力较强的学生，在实践时，较好的学生做得较快，就去帮助他的组员。例如在讲《从网络走近黄河》这节时，根据学生自己想收集的内容分成组，教师根据自己对学生的了解指派小组长，小组长完成了自己的任务后，就主动去帮助自己的组员，这样形成习惯。教学起来会很轻松。还有在每学期初，我都从班中挑选一名信息能力较出色的学生，任命他为“小老师”，对于“小老师”我会抽时间给他们补习，有时一些简单的课节，就让他代表我讲课，不足之处我再加以补充。对于学生提出的小问题，他就会巡视指导，这样不但解决了一机多人的状况，还发挥了榜样的力量。教师的负担轻了，学生的学习效率也提高了，同时也激发并保持了学生的学习兴趣。
五、利用多媒体，精讲多练信息技术课在大纲中要求实践操作要达到70%，所以我尽量精讲多练。在实践操作中，学生会提出这样或那样的问题，对于普遍性、易出错的问题，我就利用多媒体教室进行讲解。有时也请同学当小老师，让学生利用多媒体教室讲解。课无需固定的框，我们可以根据实际情况，进行变换。在课堂上，不一定完全照教材讲解，可以根据学生的实际水平适当调整，把时间最大限度的放给学生去操作实习，操作实践会有效地促进学生作为学习主体积极主动的思考。六、学科的整合性信息技术的特殊性，可以与其他学科进行整合，用信息技术实现一定的目的。我在初一的教学中，就与历史老师进行学科整合。让学生利用Powerpoint完成历史人物的演示文稿、利用Word把自己收集的历史人物用图文并茂的方式表现出来，这样可以培养学生的创造例如我在讲Powerpoint这章时，Powerpoint演示文稿与Word文档的操作有很大的相似性，因此我改变了传统的教学方式，尝试用研究性学习的方式进行，具体设计如下：（1）确定课题：与历史学科整合，确立了《唐朝帝王大比拼》的课题。（2）学生自由组合四大组八小组，自由选题确定人物，根据本组情况分配任务。