融合传统文化教育的小学古诗词教学策略研究( 二 ) _诗词

3.学生问题形成原因
由于超标的学习内容，学生在低年级就接触了一些高难度诗词，导致学生学习兴趣日益下降，甚至排除古诗词课程的而学习。无法产生自主学习和用心学习的欲望。随着互联网时代的到来，给传统的学习模式带了巨大的冲击。对于诗词的释义获取已经从传统的书本上探究，到现在的搜索引擎一秒给出。答案获取的快捷性使得学习的过程被压缩，不经过思考就得出的答案很难在学生思维里留下深刻印象。加之网络上一些综艺娱乐节目在小学生生活中的渗入，学生的阅读和思考能力逐步受到侵蚀，课余时间他们更喜欢观看这样的视听节目，而不是阅读书籍，极大的影响着传统文化的传承。
三、小学语文古诗词教学策略研究
1.重视古诗词的诵读
朗诵是语文教学的根本，也是古诗词教学中不可缺少的环节。古语有云：书读百遍，其义自见。通过朗诵的方式，可以增强学生的理解能力，在不断的朗读过程中，自然通晓诗词的情感和含义。在不同的年龄段，对于诵读的要求不同。在低年级，诵读简单的儿童诗，使学生感受到诗词语言的优美，获得最直观的情感体现。中年级，在诵读的过程中应注意体会作者的情感变化，想象和领悟诗文大意。高年级中，诵读的过程中除了要领悟诗句的意思，还应注重诗文的韵律和节奏，并能够通过注解全面地理解诗文背后蕴藏的更深层次的内容和情感。
诵读可以通过以下步骤完成：第一步，读音准。在小学生刚接触古诗时，教师应该引导学生读准诗文中字词的发音，并且做到不丢字和不添字，能够完整正确的读出诗句。碰到通假字，教师应让学生理解意思，说明通假字在特定语境下的意思以及应发的音，并对发音不准确的地方及时予以纠正。第二步，读节奏。古诗词是语言高度凝练的表达方式，通常一两个字词便能表达一个场景。因此，教师在引导学生朗诵的过程中要明确一句诗中的断句方式和停顿节奏。通常断句的方式的有很多种方法，如通过章节来断、句首语气词之后应有停顿、根据古代文化常识划分、根据语法结构划分、根据文意来确定等。如果能熟练读出古诗节奏，学生就能够从朗读中顺其自然地感受到古典诗词的节奏美和音律美，从而潜移默化地提高文学素养。第三步，读情趣。古诗一般是作者表达和抒发情感的文字载体。教学过程中可以让学生根据自己的理解选择具有情趣的方式来诵读，比如吟唱或加以肢体动作进行表演等[4] 。
2.提升小学语文教师的传统文化素养
教师是古典传统文化的传承中扮演着重要角色，在小学古诗词教学的过程中，想要让学生更好地学习到古诗词中的传统文化，首先授课教师本身比较具备较高的文学素养和文化知识。除了授课的基本要求外，教师应该在课下不断地积累和学习古典文化知识，开阔眼界，提升自身的鉴赏水平和能力。另外，教师需要及时更新教学理念，具备一定的创新精神，更新教课方式，使得学生能够更好的吸收和消化古诗词课程。为了加强教师的知识储备，提高对古典文化的热情程度，学校和社会有关部门可以定期开展一些社会活动和进修课程，通过专项课题研究来促进教师之间的学习和交流。除了学校组织之外，教师本人也应注重自身的发展，借助互联网学习最新的教学方式和理念，更好地将知识传授给学生。
3.在古诗词教学中增添传统文化内容
古诗词教学，学生仅仅掌握诗意是不够的，还应进一步理解诗词背后传达的文化知识。因此教师在教学时要创新古诗词的教学方法，结合网络资源和多媒体设备，将诗词和音画等有机结合起来，增强古诗词的艺术感染力。教学过程中，还应该注重挖掘和增添传统文化知识。例如，在教师解释古人的姓名和称谓时可以适当补充官名、谥号，结合诗句的表达，便于学生理解古诗词含义。在涉及一些年龄、敬称时，教师可以将单一的称谓进行扩展，补充古代全部的年轻称呼方法，以及一些基本的敬称和尊称等。在学习不同的格律的诗词时，教师要及时不同诗词的押韵规律、对偶方式和写作手法进行区别。除此之外，教师应在授课时适时地增加和引申传统文化内容，比如，在讲解亲情的诗句时，适当地引申出“百善孝为先”的传统美德，在接触到节日的诗文时，增加传统节日习俗内容，让学生更好理解诗句的同时了解我国传统文化节日[5] 。
4.培养学生对古诗词中传统文化学习的兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。培养起学生对古诗词以及传统文化的学习兴趣是目前小学语文古诗词教学中的重要环节。小学生理解和接受能力相对欠缺，对此，小学阶段的学生学习古诗词时，主要目标是理解其中的内容，小学古诗词教学主要就是为了培养学生的理解能力。因此，需要培养学生对古诗词中传统文化学习的兴趣。提升学生的学习兴趣有以下两种途径：其一，举办传统文化知识竞赛。学校可以通过举办传统文化知识竞赛调动学生参与的积极性，多形式的知识竞赛可以提高学生对于古诗词学习的兴趣，主动学习传统文化知识。教师可以适当地引导学生根据自己的兴趣和专长而选择不同知识竞赛活动。定期开展知识竞赛可以在学校范围内形成浓厚的传统文化学习氛围，更好地完成小学语文古诗词教学。其二，课外累积传统文化知识。学校课程教学只是传统文化学习一部分，课下时间对古典诗词积累和运用是真正掌握传统文化的关键所在。学校应鼓励学生利用课下时间巩固课上的学习内容，针对所学内容进行扩展学习，查阅和收集相关资料，并将收集到的资料在课上开展学习交流，以点带面扩大学生对于传统文化知识的储备，潜移默化中提升文学素养。