学前教育现象具有模糊性的原因有哪些_生活广记

学前教育现象具有模糊性的原因有学前儿童的认知特点和学前教育的界定问题。
1、学前儿童的认知特点：学前儿童的认知特点是非常复杂和独特的，他们对于外界事物的感知和理解往往是模糊的，缺乏具体和明确的概念。这种认知特点往往会影响学前教育现象的描述和定义。
2、学前教育的界定问题：学前教育的界定问题也是导致学前教育现象模糊的原因之一。不同的国家和地区对于学前教育的定义和范围也存在差异，这也会导致对于学前教育现象的描述和定义存在模糊性。
——_原题为：2021年中国学前教育师资力量现状分析师资结构严重失衡且缺口仍然较大组图
本文核心数据：幼儿园专任教师数量、教职工数量、城乡分布、性别分布、学历及专业技术职务分布
加强学前教育师资队伍建设一直是多年来我国学前教育发展的重点，现阶段我国学前教育师资力量尽管不断增强，但距离全日制幼儿园的教职工与幼儿比例1:7的规定标准仍有不小的距离，且存在城乡分布不均、男女比例不均、专业化程度较低等多种结构失衡问题。
1、师资规模仍未达到规定标准
2015年以来，我国幼儿专任教师及教职工数量均呈增加态势。2020年，全国幼儿园专任教师总数为291.34万人，教职工总数达519.82万人。但根据《幼儿园教职工配备标准(暂行)》规定，全日制幼儿园的教职工与幼儿比例需达到1：5至1：7标准，2020年就我国幼儿园在园人数达4818万人，按1:7标准配备师资，至少需教职工688万人，目前我国学前教育师资规模仍未达到这一标准。
2、师资结构严重失衡
——城乡分布不均
根据教育部2021年8月公布的数据，全国幼儿园园长和专任教师总数为322.18万人。从城乡分布来看，城区幼儿园园长与专任教师共有155.95万人，占全国的比重为48.40%;镇区幼儿园园长与专任教师共有112.60万人，占全国的比重为34.95%;乡村幼儿园园长与专任教师数量最少，共有53.64万人，占全国幼儿园教职工数的16.65%，不足五分之一。可见我国学前教育师资城乡分布不均现象严重，乡村学前教育师资力量薄弱。
——性别结构失衡
我国幼儿园教职工仍然以女性为主。教育部数据显示，2020年我国幼儿园教职工中女性教职工达480.25万人，占全国幼儿园教职工总数的的92.39% 。相关研究显示，学前教育中过高的女性比例并不利于儿童人格的健全发展，对此，我国部分省市已开始积极采取措施，支持、鼓励男性从事学前教育工作，增加男幼儿教师。
——专业化程度偏低
从职称情况来看，我国学前教育师资专业化程度仍然偏低。截至2020年，我国幼儿教师约有73.97%未评职称，已评职称中以助理级为主。我国幼儿教师中拥有助理级职称的占12.35% ，拥有中级职称的占8.22%，拥有员级职称的占3.90%，拥有副高级职称的占1.54%，拥有正高级职称的仅占0.02% 。
从学历分布来看，我国学前教育师资以专科学历和本科学历为主。据国家教育部统计数据，截至2020年我国幼儿园园长和专任教师中拥有专科学历的占57.73% ，拥有本科学历的占27.72%，拥有高中毕业学历的占12.89%，高中阶段以下毕业的占1.36%，拥有研究生学历的仅为0.30% 。
【学前教育现象具有模糊性的原因有哪些】
以上数据参考前瞻产业研究院《中国学前教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。