瑞吉欧的教育理念是什么?_生活广记

走进儿童心灵的儿童观。在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实有一百》充分表达了这一思想。他说：“孩子，是由一百组成的。
孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子。
一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要承认“其实有一百” 。
其次，要以孩子的思维、儿童的立场来看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其潜能。瑞吉欧的教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”的儿童观。
创造一种儿童文化,为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境,同时也创造一种文化,使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验。?
瑞吉欧幼儿教育深受杜威的教育思想和皮亚杰认知主义理论的影响,认为儿童是通过自己主动的努力活动,与外界相互作用,不断获得经验地丰富和重组,从而实现自我建构和发展,所以它注重给予每个幼儿自主探索的空间和自由。
但同时它也摈弃了这些理论中的某些观点,如低估成人提升儿童认知发展的作用、对社会互动的不重视、忽视儿童情意发展等,以维果斯基的文化-历史发展理论、社会建构理论等进一步补充和发展皮亚杰的思想,强调知识是与他人共同建构而成的。
力求把儿童置于广阔的社会历史文化背景中,使其在与同伴、成人、与自己的历史以及周围的社会文化环境的互动关系中获得知识,得到发展。所以,瑞吉欧幼儿教育的特色在于建立一个以关系和参与为基础的教育,这种关系是一种朝着共同目标奋斗的力量与元素之间富有活力的连结。
学前教育—瑞吉欧理念说到幼儿教育理念，和蒙特梭利一样源起意大利的瑞吉欧也是较为知名的教学理念之一。瑞吉欧追求儿童愉快、幸福、健康地成长，认为儿童有权利，并且应该有机会去发展自己的潜力。虽然瑞吉欧名声在外，但因为其灵活的教学方法和对教师的极高要求，而且不像蒙特梭利那样有证书认证作为背书，使得许多家长对瑞吉欧的了解还很模糊，对幼儿园的办学质量也无从辨别。在国内采用瑞吉欧幼儿教学法的典型——来自新加坡的伊顿国际教育集团（备注下：国内有其他机构设立的也叫“伊顿”的双语幼儿园，但只有新加坡伊顿下属的伊顿幼儿园才是瑞吉欧教学示范点）。本文，我们将以伊顿为例，分享没有套路的瑞吉欧有怎样的高标准、严要求，又是怎样在不断壮大的过程中保持优异的办学质量。以孩子为中心的环创要打造出各具特色的园区环境绝不是易事，但在此之前，理解和认同瑞吉欧对儿童的看法是进行瑞吉欧教学的前提。瑞吉欧教育者常说“儿童有一百种语言”，其核心便是认同幼儿是有能力的思考者和交流者。因此，“玩耍”和“交流”也是孩子的主要学习模式。在此基础上，伊顿在瑞吉欧的教育理念下，发展出了别具特色的环境创设。因地制宜地利用环境马拉古奇说：“我们重视环境，因为环境有能力去组织、提升不同年龄的人之间的愉悦关系，创造美好的环境，提供变化，让选择和活动能更臻完善。而且适当的环境可以激发社会、情感和认知方面的种种学习。”因此，“环境是幼儿的第三位老师”是伊顿幼儿园的环创信条。
《儿童的100种语言》读书笔记
1. 教育工作者不该单独的工作，而应有更多的机会分享教育观点与经验；
2. 瑞吉欧教育方法其实是一种不断进化的，充满生命活力的体系，而不只是一个呆板不变的可以简单复制的模板；
3. 进步主义的教育工作者无论身处何处，都能尽可能的保持已经取得成就，甚至创造更多优良的项目和机会，让社会中的各种团体和处于各年龄阶段的成员都参与其中；
4. 拥有一双发现的眼睛—每个人的周围都有有利的条件和优势；
5. 理论和实践如同自行车的两个踏板，彼此互动，才能够持续保持平稳前进的状态；
6.教育专家，教研员和教师们以极大的热情和儿童们一起工作，思考，研究，始终关注着儿童的状态以及活动的进展情况，适时的，自然的根据儿童的兴趣和要求为他们提供各种媒介和帮助，创设问题情景，引发思考，促进主题的深化。
7. 每一个教育方案都是儿童，教师，家长，教育家共同研究的结晶。（重视关系）
8.瑞吉欧的教师工作是倾听，观察和档案记录。档案记录的作用是在于把若干的碎片收集到一起，组合起来，再做一个精致的镜框，于是便构成一幅美丽的画。倾听，观察和档案记录是瑞吉欧教师反复循环，持之以恒的工作，记录旨在让教育和儿童的活动更具透明度，提供给教师，家长，社会了解儿童发展与学习的资料，加强彼此间的交流和沟通，记录的方式具有多样性：简单的文字，照片，，立体的雕塑作品都可以成为记录形式，也可以是丰富的展览。最出名的就是儿童故事书。里面载有课程研究的内容和儿童的活动以及教师的理解，反思和建议。
【瑞吉欧的教育理念是什么?】
9.瑞吉欧的教师相当重视同伴间的交流以及与家长的沟通，透过教育成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流，相互碰撞，共同激荡。