关注每个“有点特别”的孩子静安区在全市首推区域“融合教育”行动图说：安庆幼儿园墙壁上

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图说：安庆幼儿园墙壁上，每一幅画作都透出孩子不一样的个性新民晚报首席采访人员陆梓华摄
上午11时，趁着午饭前，小班宝宝正享受他们的运动时光。老师在操场上用软垫、呼啦圈、攀爬架等组成了小小的勇敢者道路。
嬉闹的孩子中， 3岁男孩苗苗（化名）乍一看和别的孩子并无二致，只是他的身边多了带班教师孙莉莉的身影，而他在跨越障碍物时，摔跤的次数比别的孩子多一些，但很快又爬起来继续往前跑。 “来，找找老师把小球藏在哪里了？”孙莉莉用一个小球，鼓励苗苗挑战下一关。
这是采访人员在静安区安庆幼儿园见到的一幕。就在几个月前，苗苗刚入学时，还时常缩在角落，并不愿意参与集体运动。爸爸妈妈只是以为，孩子只是有点动作不协调，长大了可能就好了。老师们经过观察，建议家长及时寻求专业医学帮助，这才发现苗苗前庭重度失衡。在一套个性化运动游戏方案支持下，一个学期下来，苗苗的改变令所有人欣慰。
而在静安区，今后，更多像苗苗这样“有点特别，但不是那么特殊”的孩子，将被更清晰地看见。为响应学生的差异化需求，提升个别化教育质量，保障全体学生平等受教育权利的过程，静安区今天发布以“全覆盖、深融合、高质量”为关键词的《区域融合教育行动纲领》。这在全市尚属首创。
不让“大器晚成”耽搁孩子成长
“以往我们更多的是关注智力障碍、语言障碍、学习困难、多动症、自闭症的幼儿，这些幼儿在生理上和心理上都存在非常明显的特征，很容易被发现。其实幼儿园中还有很多未被发现的幼儿，这部分幼儿的数量更大，更有需求。 ”安庆幼儿园园长温剑青感叹。
孙莉莉告诉采访人员，开学前，老师邀请每个家庭录制30秒到1分钟关于幼儿的个性特点的短视频。苗苗的视频引起了老师的关注——他骑着平衡车，但是非常慢；喜欢玩皮球，但短短30秒的视频里球不断地掉落，拿球时整个身体向右倾斜，左手悬空，左脚踮起，十分别扭。开学后，老师留意到，苗苗常常会独自在操场的一个地方发呆、晒太阳。孩子戴上了运动手环，数据显示，苗苗每天的运动步数、心率、运动量、活动轨迹等都远远低于班级平均水平。苗苗父母则告诉老师，在家里，苗苗也经常会摔倒。
为了准确掌握苗苗究竟有多不同，老师和家长一起制定了个性化观察计划，家园协作、共同观察，以记录到苗苗在日常运动、生活中的肢体发展情况。经过儿童医院专业检测，症结找到了——苗苗前庭重度失衡，需要及时干预。为此，带班教师和学校保健教师、运动工作室的老师以平衡、旋转、跳跃等能力干预为主，为苗苗设计了个性化运动游戏方案，并在活动时，尽量做到一对一陪伴，用跳跳球、锡纸钻筒、不同大小的圈等有趣好玩的低结构材料，吸引苗苗参与班级活动。渐渐地，苗苗在推动大皮球时，知道了可以脚跟着地，不容易摔跤，苗苗也敢于和别的孩子一样，爬上半米多高的小攀爬架了。
温剑青坦言，在家长眼中，可能孩子只是“贵人语迟”“大器晚成” ，其实幼儿的异常表现，需要借助专业力量，细致观察幼儿的发育进程，抓住2-4岁最佳康复期。这需要教师不断完善特殊教育的知识体系，除了关注全班幼儿，也要发现有特殊需求的幼儿，建立良性的融合教育环境，观察和追踪每位幼儿成长全过程，应融尽融，应需而育，促进每个幼儿健康成长。
建立融合教育指导联盟
静安区教育局副局长孙忠介绍，从2019年开始，静安区连续对全区各级各类学校进行调研，学校普遍表示，有特殊教育需求的学生越来越多。如今， “特殊学生”范围也在扩展，从原有的视力、听力、言语、智力、肢体障碍儿童，延伸到学习障碍儿童、情绪行为障碍儿童等。学校提出，显示出强烈特殊教育需要的资优生也应被纳入“特殊学生”范围。

关注每个“有点特别”的孩子 静安区在全市首推区域“融合教育”行动

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