让提问成为孩子阅读的好策略，附提问为学患无疑的下一句是什么?( 二 ) _策略

3抓住冲突
对于小学生来说，冲突一般是典型的文字冲突。比如《会写诗的小螃蟹》里，小螃蟹又哭了，不过这次哭得很开心。“哭”和“开心”是孩子很容易发明的“冲突” 。
另一个是叙事的逻辑冲突。就像暴风雨中的牛顿。
母亲弯着腰，缩着脖子，顶着大风匆忙寻找牛顿，终于在这个空荒芜的后院找到了。
风一吹，牛顿一跳再跳。妈妈看了看，知道是怎么回事了。她没有打扰牛顿，自己悄悄地回家了。她想:孩子那么爱学习，就让他上中学吧，那里学习条件更好。
冲突:妈妈终于找到牛顿了。她为什么不去烦牛顿？
矛盾的发明可以诱使儿童更好地理解文本。
把握文章结构特点，提出问题。
这种提问是针对高年级学生的，因为从一篇文章的文本结构中发明问题比较困难。在普通小学，孩子们被引诱去发明“细节支配” 。
比如《大村老师》这篇文章，引诱孩子考察两件事的细节，问:为什么之一件事写得很简略？第二件详细的事？
再比如《创造麻醉剂的之一人》这篇文章，条理清晰。通过对华佗在两次手术中所见所闻所想的论述，展现了华佗为病人所想，急病人所急的高尚医德。
整个事情是按照“原因-过程-结果”进行的。一般的文章和事件都需要写的很详细，但是这篇文章很特别。能发明一些特别的东西的孩子可以解决大部分棘手的问题。对了，在这篇文章里，“原因”写的比较详细，“结果”写的比较轻微。为什么？这个问题一旦被洪都博客问到，孩子就可以思考这篇文章的中心了。“因”——华佗为什么创造麻醉剂——能突出文章的中心——华佗急病人所急。
这种提问会有效地赞助孩子提高他们在写作中组织材料的意识。
联系职业经历
这种问题往往是从文章中得到启发，结合职业经历后提出的。
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让提问成为孩子阅读的好策略，附提问 为学患无疑的下一句是什么?( 二 )

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