小学科学研讨会发言稿研讨会发言稿( 二 ) _研讨会

第二，设计好实验，由易到难，加强科学理论学习与实验教学的结合。
我的原则是精心设计科学实验，让学生一步一步去做，达到实验目标，在这个过程中激发学生的智慧和创造力！
第10课开着灯泡的实验，我是这样设计的，由易到难，循序渐进！分为三个实验，一个比一个难，但逐渐增加，符合学生的认知规律。
之一个实验，灯泡是亮着的，学生需要的设备我就不多说了。我只是想让同学们先试试，建议至少用电线、灯泡、电池等三种设备，看看你能不能点亮灯泡。在学生开始工作之前，应强调并演示不允许将一根线或两根线直接连接到电池的正负极。先定好这个原则，再交给学生，充分发挥他们的主动性，让他们自由连接，看看怎么让灯泡亮起来！
这个时间大概是三分钟。只要有两三组学生能成功，就应该暂停实验，因为我们上课时间有限！请上来演示一下成功的同学是怎么做的，给全班看看！想象一下，有三种情况。之一，学生只用电池的两根线，然后用手压一个灯泡，导致灯泡不方便点亮！第二种情况，学生用电池盒和小灯座，然后连接很紧，灯泡亮着。还有一种情况是有的同学只用一根线就能点亮一个小灯泡！选一个同学上台展示，然后老师快速展示标准的演示视频，是我自己做的。让学生对比自己做得不好的地方，然后快速掌握正确的操作步骤，再做这个实验！尽量让每个学生都做一次，这是下一次实验的基础。(演示实验的灯泡亮了)
在大部分同学都掌握了之一个实验后，再花5分钟做第二个实验——简单电路的组成，向同学们说清楚，刚刚做的实验也形成了电路，但是不方便控制小灯泡的通断。怎样才能方便的控制小灯泡的开关？引发学生的思考，激发学生的探索欲望。然后，老师把开关作为实验仪器展示出来，演示其用法，然后把开关发给学生，让学生把开关接到原来的简单电路上，同时给学生一根电线。学生先尝试操作，两三分钟后，只要一组成功。时间即将让成功的团队走上前来，展示它是如何连接的。然后老师在此基础上呈现演示视频。(展示简单电路视频)
让学生们再做一次实验。连接开关后，不要拆除整个电路。只需拆除电线和开关！然后另一个同学又会捡起来。一定要用开关，开关一次，看看开关能不能控制灯泡开还是关！每个学生做完操作后，要求完成操作的同学在科学活动手册上画出刚才实验的电路，这样就可以有事可做了！
如果5分钟后没做完，也要求学生不要再做。简单的电路图需要学生快速掌握和绘制！我坚持以学生为主体的原则。让他们按照实际操作过程，用自己实际想象的画面来画图！在表扬和鼓励的基础上，肯定他们的做法？然后画出这样一幅图。虽然很漂亮，但是要花很多时间！那么如何才能简单有效快速直观的画出电路图呢？引导学生的思维，调动学生的思维，然后我来展示标准的简要电路图！让学生再画一遍，画在活动本上！因为这样更容易！
第三个实验是一个扩展实验，学生们了小灯泡和简单的电路。这两个实验已经初步掌握了什么是简单电路，能够组装简单电路，所以这只是为了让一个小灯泡亮起来。好奇的同学可能会问老师，你刚才展示的夜景，有那么多灯泡亮起来。我们能让两个灯泡、三个灯泡甚至更多的灯泡同时点亮吗？
通过引导学生激发他们的兴趣，那么我们可以让一个小灯泡亮了，那么我们可以让两个或三个以上的小灯泡亮了吗？你想试一试吗？先引起学生的兴趣，然后把两组的设备合二为一，分两组讨论如何让两个小灯泡同时亮起来！这个实验是一个拓展，所以我完全让学生独立完成。时间大概3~5分钟！如果有成功的手术。我会及时表扬的！如果学生尝试了很多，真的做不到！时间关系，我给你看一个我做的串联电路的视频，让两个小灯泡同时亮了！让学生学会观察然后再操作！让学生的实验技能得到进一步提高！
以上是本课三个实验的设计过程和假设，灯泡亮了，不足之处，请多多指正！
实验设计之后，还是想把学习理论和实验教学结合起来。
以学生为主体备课，充分发挥学生的主观能动性！农村的学校，尤其是面对农村的学生，也需要充分发挥教师的主导作用！由于一节课时间有限，以后科学理论都是笔试！于是我给自己定了一个目标，就是课堂上理科课的理论要让学生在课堂上掌握！同时结合实验教学，有的记理论有的做实验，相互配合，共同提高，共同进步！以灯泡亮着为例。

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