举例数学周记意义小学数学周记汇编( 二 ) _小知识

带着学生的疑问，我在教学最小公倍数时，我就用这篇周记来导入新课。一些学生被难住了，另一些同学积极思考，思维非常活跃。他们各抒己见，接着，我说：这节课，我们要学习一种方法，使所有的同学都能很容易地解决这样的问题。这时，学生都显得非常高兴，都以积极的状态进入了新知识的学习中。叶圣陶有一句名言“教是为不教” 。有了这篇周记的导入新课，确实收到了事半功倍的效果。
数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，使学生通过数学活动，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力所在。陶行知先生也早已提出：“我们的实际生活就是我们的全部课程。”为此，我们必须关注学生的生活世界，尽可能地拉近教材提供的信息与学生已有信息之间的距离，充分把教材内容生活化，让教学内容贴近学生，贴近生活，使教学过程真正成为师生共同拥有的充满快乐、充满生命活力的生活世界。所以当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学，从而提高数学效果。
三、写数学周记是促进思维条理化的方法
语言是思维的结果。写一篇周记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学周记，我重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。同时也培养了学生数学知识的逻辑性和系统性。比如数学周记：
“剪指甲”
“咔嚓……咔嚓……”又要剪指甲了。我突然想算一下，一年要在手指上能剪掉多少指甲。我想，大拇指的指甲面可以看作长和宽都1厘米的正方形。它的面积大约是1平方厘米。每次大约剪掉长度1毫米的指甲。1毫米=0.1厘米。每周剪一次,一年有365天，365÷7=52（周）……1（天），我们就按52周来计算，一年共剪掉：52×0.1=5.2（厘米），那么一年一个大拇指剪掉的指甲就是：1×5.2=5.2（平方厘米）。如果和其他手指的指甲平均一下，每个手指一年约剪掉5平方厘米，十个手指就是5×10=50平方厘米。如果再加上脚趾甲，一年剪掉的指甲就是100平方厘米呢！哇塞，“相当于一个手掌大小啊！”当我算出这个得数时，不由的发出了一声惊叫。
从周记中，我们可以看出他清晰的思维过程。也许，他经过了多次实践和反复思考，才完成了这项活动。但最后，当他用周记的形式表达出来的时候，他的思维就有条理了，这样也就更有效地提高思维训练的水平。
四、写数学周记能拓宽学生的数学视野
数学周记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。如在教学“利息”时，我让学生课前针对储蓄知识做一些调查，于是，每个学生都想办法找资料，有的上网、有的查阅了书报、有的问大人、还有的同学到银行做了调查。交流时的数学周记也是五花八门，有下载打印的、有剪报的，也有手写的……从而拓宽了学生的数学视野，同时也培养了学生收集和整理知识的能力。比如一个同学收集的资料是：
《我们的国家富裕了！》
大家把多余的钱都存入银行，银行的储蓄总额也不断的上升，这是我国城乡居民储蓄总额统计表：1998年至2003年城乡居民储蓄总额统计表
年份金额
1998 5.3万亿元
1999 6万亿元
2000 6.96万亿元
2001 7.38万亿元
2002 8.7万亿元
通过这组数字我们可以看出银行的存款越来越多。以此说明人民生活水平提高了，工人的工资提高了，农民的收入增加了，所以把钱存入银行的人也越来越多了。总之我们的国家是一天比一天富裕了。
看了这则信息，于是我感到疑惑，到底利息是从哪里来的呢？我们大家都知道，把钱存入银行，可以得到利息。而银行的存款越多，付给人民的利息也就越多，那这部分到底从哪里来的呢？带着这个问题，我请教了爸爸。爸爸告诉我：人们把钱存入银行，银行聚集千家万户的存款，再把这些钱借给急需用钱的工厂、企业，放贷出去的利息比还给存款的利息要多。银行从而既解决了付出利息，同时也可以自足。

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