孩子蒙眼翻书，1分钟读1本书，读得快能读得好吗？阅读要有价值( 二 ) _母婴亲子

由此可见，只要给予孩子阅读一定的生活环境，蒙眼阅读和光速翻书可能成就一些孩子的特殊能力。
而为了让孩子们“成功” 。开发课程的老师也会想办法，比如教授孩子们“快速阅读”的方法，告诉孩子们要在阅读中多利用眼睛视野抓词，要记住重点词，再通过重点词快速造句，当然还有通过阅读目录、标题、提纲猜测内容的能力。
这些看似不经意的事情，做得多了肯定有效果。
我们只要把这些“快速阅读方法”放在生活中不断训练，比如孩子出门看到电梯广告就开始训练，只看一秒就知道这个电梯广告这边是讲车，那个广告是讲奶粉，还有一个是互联网金融。到了学校老师问这三个广告内容的问题，晚上孩子回去再看两秒。不断强化内容深度，就会形成一种语言匹配能力，自然会猜测得八九不离十。
孩子们开窍了，他们的人生成功了吗？
在商家眼里产品是有用的，而且算是推广成功了，但是真的有价值吗？
阅读的价值
智商是评判天才的重要标准，但不是唯一标准。中国文化解释人需要“三才” ，即天才，地才，人才。天才是天命就是生下来的命运，如穷富；地是身处环境，不同的环境产生不同的心态和成就；人才是个人的努力和修养。三才综合在一起决定一个人是否能够成功。

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在培训机构成长的孩子们只不过被环境影响了自身，短期心态很好，有了一些小的成就。
在商家眼里的产品虽赚了钱，但是真实的产品却是拼凑的，因为这个产品服务对象并不是孩子，而是家长。在家长眼里孩子成长了，虽然感谢的是培训机构，但是真实的起作用的能力却在自己孩子身上。老师本是教育孩子成长的人，却只是做了一个监管孩子的“二家长” 。总结一下，商家就是一个赚差价的中间商，赚得是家长的时间。
阅读价值在哪里呢？读得越快就越好吗？
上面所讲的事情可以说就两个词来总结：欺骗和捷径。
阅读本无捷径可言，因为我认为读是在听、说、写的能力成长之后才能做的事情。
听是静心聆听，听得明白；说是勇敢地表达，说得清楚；写是真实的记录，写得真实、感性。阅读是借助听、说、写的能力来完成的，把听到的话和读到的话进行补充；把说过的话与读到的话进行对比；把写的文字与读的文字进行融合。
我认为世上本没有属于个人的阅读方法，只有自己对生活的感悟。阅读方法只不过是有些人愿意把知识增长的快乐分享出来而已。读者认为阅读他人生活经验同时提升认知实属是一件快乐的事情，真正读得好的人往往没有优越感，更多的是对知识的尊敬，所以愿意分享，这也许就是文化的力量。
老师虽然从小教育我们要按照要求写作文，但是我们长大后的文章却变得“不自在”了，更喜欢按照自己想法来写，事实上，真正听、说、写、读需要我们更懂生活的意义。今天，我想把内心的生活状态“话”出来，让您更懂得阅读对于生活的意义和价值。
我在小学阅读的启蒙阶段，曾经信奉阅读方法。
我开始读书的时候，总觉得自己读得慢，有些时候甚至逐字逐句地读，到最后也总忘记读了什么。我的小学老师说这是开小差，注意力不集中。
幼小心灵思考范围比较窄，我当时认为注意力不集中是脑子太活跃了，读得不够快，脑子就去想别的事了。于是我就要训练快速地读，你还别说，我的小脑袋瓜子还挺争气，反复地快读可以更快地背诵课文了。后来才知道这叫短时记忆，保存两天，一周不复习就忘记。但小学那点儿考试基本可以应付。
我一度把读得快当作法宝，关于背诵的作业都拖拉至最后期限，这种事情做得多了并没有让我爱上学习，反而优越感使得我变成了一个爱投机取巧的孩子。
我找到一本可以传授“一目十行”的“快速阅读方法” 。这本书让我了解人体工学，两眼看书的距离和范围，手指与大脑的传导效应等。我根据书中的办法开始训练， “读字”的速度从原本的每分钟小几百字到上千字。根据书中的阅读测试，我可以做到每分钟1100个字。我第一次感觉到可以抓住文字的自豪感。

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就这样，每次读书的时候我要想办法让自己静下来，进入一种阿尔法波的状态，然后想象着自己正在灌输一种能量来增加读书的感觉。这个画面像极了现在孩子们快速翻书本的样子。