孟云飞—书剑慰平生|浅析唐代科举与书法教育的发展( 二 )
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三、唐代科举下书法教育的发展
（一）书法地位的提升
科举制度的确立形成了我国古代人才培育及选拔的基础 ， 进一步促进社会各阶层知识分子参与其中来 ， 提升了人才选拔的效率 。 进行科举考试时 ， 考生的想法和观点都需要通过文字的形式表达 ， 因此书法的地位得到了提升 。 书法能够将文字形式进行美化 ， 使其更加具有美观性 ， 由此吸引考官的注意 ， 增加考官的印象 。
书法需要将文字表达内容作为第一原则 ， 实现文字表达的实用性 ， 保障书法美观性的同时也要做到精准识别 ， 以内容和成绩作为卷子内涵的主体 。 文字是科举制度中的重要因素 ， 能够提升考官对人才的印象 ， 详析教学的主体内容 。 因此 ， 书法影响着科举考试的质量 ， 能够美化试卷内容 。 书法地位的提升促进了书坛的繁盛 ， 形成书艺文化的发展 。 其中 ， 国子监的设立就很好地体现了这一点 ， 将太学、四门等相关内容进行教学 ， 并衍出书学 ， 为我国古代的建设培育书法人才 。 例如 ， 书学将《石经》《说文》及《字林》的内容教学 ， 直至完成学业 ， 并通过祭酒检定参加省试 。 书学的设立创立了新的职业 ， 通过省试的学子经吏部选择后被授予官职 ， 由此提升书法的地位 ， 吸引更多的学子参与到学习中来 。
唐代科举制度的设立包括秀才、明经及进士等科 ， 将我国古代官员选拔制度进行整合 ， 根据学子对内容的掌握程度进行考核 ， 实现考核的现代性 。 此外 ， 唐代的制度设置时 ， 增加了收纳相关人才的及时性 ， 便于对专业性人才的管理 ， 保障政府对人才的归纳及整合 ， 形成制度建设的规范性 。 例如 ， 进行与书法相关的人才收录时 ， 需要将其书写能力和相关专业技能相考核 ， 提升制度运行的合理性 ， 完善书法官吏的选取 。
书法的发展有利于实现科举制度与相关的人才的培育与选拔 ， 既是一种教学内容 ， 又是唐代人才选拔的教学手段 ， 具有一定的功利性 。 因此 ， 功利性也从一定程度上影响着书法的发展方式 ， 在应试教育思维的影响下 ， 书法的活动都按照朝廷的喜好展开 ， 与时代的发展制度相契合 ， 是科举制度发展中的过程之一 ， 其以书法作为主要考试内容 ， 将规范的课程书目作为考试检测的主体 ， 形成标准化的考核制度 。 但在此基础上 ， 书法教学更多地将人文学的实用性作为教学主体 ， 而非书法本身的观赏艺术性 ， 更多地将书法与科举制度相融合 ， 由此实现人才的选拔及发展 。 此外 ， 铨选也是选拔的主要手段之一 ， 学子经过省试后 ， 需要通过吏部的铨选 ， 进而选取出唐代的政府官员 。 其中 ， 主要通过身、言、书、判四个方面 ， 由此进行综合性的人才选拔 。 在此基础上 ， 人才的品德和才识也是选拔的重要因素之一 ， 通过对学子的全面性发展进行了解 ， 为时代的发展吸收有底线与学识的人才 ， 提升封建体系的运行 。
（二）科举制度的要求
科举制度的发展提升了书法的广泛应用 ， 进而形成书法体系的运行及发展 。 在此基础上 ， 书法体系的进步与完善也增加了唐代的工作种类 ， 丰富了制度形式及发展方向 。 其中 ， 石碑的制作与产生就是其中之一 。 制碑的风俗与手段最早产生于我国春秋时期 ， 随着时代的发展逐步深入 。 随着科举制度进一步发展 ， 部分学子开始研习书法制作工艺 ， 其文字需要具有规范性 ， 进而形成石碑制作的发展流程 ， 满足科举制度的需求 。 科举考试时 ， 考生须通过答卷的方式表达自身的所思所想 ， 由此形成考试规范 。 其中 ， 书法就是评判考生答卷质量的标准之一 ， 书法内容及形式也会影响考生的成绩 。
不同于宋代的糊名和御录制度 ， 唐代的科举考试还未实行 ， 考官在检查诗作内容时 ， 也能够通过试卷看出考生的书法 ， 形成试卷的固有印象 ， 由此给出考试成绩 。 因此 ， 参加唐代科举考试时 ， 书法成为了考试有利的加分项 ， 在试卷水平同等或相差不大的前提下择优选取 ， 增强官员的基本素质 。 在此基础上 ， 唐代产生了重视书法发展的社会大环境 ， 而书法也成为了衡量考生水平的标准之一 ， 进一步推动了书法的发展 。