菲农时代|高中英语教学探究，加强学生学习的基础，有效提高学生的学习率( 二 )

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4.编造词汇。英语基础Z差的学生的主要表现是累积的词汇量太少，这给他们的高中英语学习带来很大困难。如果本课中只有15个单词是本单元中的新单词，而学生仍然有15个以前从未学习过的单词，则意味着该文本中有30个新单词，学习难度自然会更高。教师可以选择一些较重要的单词，让学生进行分类和感到陌生，让他们首先解决单词的发音和含义问题。解决了这两个问题，这些单词在学生眼中已不再是新单词。

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2.培养学生的学习素质和兴趣
许多高中生缺乏学习的使命感，因此他们需要他们的兴趣的支持。有很多方法可以培养学生的学习兴趣。根据我的经验，以下方法效果很好。
首先，培养学生学习英语的兴趣。这方面要求我们的教学必须基于学生的实际情况。例如，在学习语法方面，教科书通常只给出一个主题，图片和一些提示。如果遇到不熟悉的话题，学生将无法讲话。我的方法是在这种情况下给学生一些关键字，这些关键字等效于为学生提供一个想法，学生可以或多或少地说话。简而言之，只要学生在每节课中都能学到新东西，他们就会逐渐增加自信心和兴趣。

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第二， “创造生动有趣的课堂教学” 。学生基础差，教室中师生互动能力差以及教室容易无聊。这就要求教师有意识地在教室里添加一些调味品。方法很多，现代化的教学设备使这项工作变得更加容易。例如，当上海人民出版社出版的实验教科书第四卷中的第三单元“英语幽默的趣味”出版时，使用多媒体播放有关卓别林的视频将增加学生的兴趣。

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再次，发展学生的自学能力。教导学生自己走路，以免教书。学习英语。只有辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的自学能力，才能发挥学生的学习积极性和主动性，学习效率才能提高。具体做法包括：培养学生的预习能力，掌握英语基本知识的各种能力，组织自己学到的知识的能力。另外，大量的独立阅读也可以提高自我意识。因此，新学期要求学生有一本英汉词典作为参考书，以便学生认真检查该词典。

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英语学科的素质教育应注重英语能力的培养。语言的基本知识，基本的语言技能和学习能力构成了英语能力的基础。其中，学习能力不仅包括认知能力，即认知，记忆，想象力，比较等，还包括元认知能力，即监控，调整和自我评估学习的能力，以及与他人合作学习的能力。此外，英语能力的形成还受到三个因素的影响：文化素养，思维质量和情感。文化素养包括中外文化知识，对跨文化交流的意识以及对文化差异的理解；思维素质主要是指逻辑思维能力，创造性思维能力和投机能力。情感因素主要是态度，动机，个性等。所有这些都会影响英语能力的形成。这些方面相互联系并相互作用以形成一个整体。