学校牢牢抓住要“面子”和补“里子”的“五制”。一是建立学科教师“回炉留级制”。我们大胆进行团队重组，能者上、庸者下，对班级管理、学科成绩不佳者采取自然淘汰制，班级培优不力、成绩下滑者，学科教学位次（低于35名）靠后者一律“坐级回炉”。本届九年级2019年秋季，我们即大胆换任了6位班主任、16名学科教师，进一步增强了老师的工作紧迫感和责任心。班主任张吉祥、赵瑜、陶海燕、刘源泉、熊祥莲、付开悦即为“临阵之将”，他们迅速走近学生，了解班情，联系教师，增进沟通，管理学生严格，工作细致负责，晚休督查到位，在优秀班主任的带领下，个别班级的颓然之气荡然无存，班班竞优争先，生生追求上进 ，聚起了强大的能量磁场。二是建立校长和分管教学副校长及年级主任约谈制。学校从九年级第一次全县监测成绩35名以后的学科和本学科校内倒数第一的教师进行约谈，每约谈一次在年度考核中要扣掉分数，并且要求下一次必须达到县单科35名以前，否则动用留级制。三是学科组捆绑考核制。我校的兑现、考核和评比采取学科组捆绑考核，先学科再个人，学科名次占40%，个人名次占60%。这一项捆绑考核避免某班因学科老师弱让班主任操心，转变成这一学科所有科任老师操心，一人拉后腿全科受影响，一人有事，人人着急。对绩效工资的发放每人拿出3000元以班级为单位进行目标捆绑考核，避开了班级之间的差距，让班内公平竞争，消除了因多种因素导致班级差的任课教师的怨气。四是质量监测“五会制”。学校十分重视教研室质量监测的预警补救功能，每次质量监测后，各包联班级和学科的校委会成员，迅速组织召开班级教师分析会、班级学生鼓劲会、学科质量分析会、班级家校联系会、考核见面会（上半年占30%，下半年占70%,并且学校把教研室后三次的质量监测平均成绩作为九年级目标考核成绩）。“五会”的召开和结果的运用，大大提高了质量监测的效度，让教学过程管控的“疆绳”牢牢攥在学校手中。五是班子推门听（巡）课制。一年来，校领导听（巡）课常态化。巡质量监测35名以后班级教师的课40多人次，找差距、寻对策、求发展；巡质量监测考试优异的教师的课，学习推广先进的教学理念和方法，共巡课280节。最重要的是把听（巡）课的结果运用到常规检查中，实行扣分或奖分激励。通过建设全面科学管理机制，有力地强化了学校的教学目标管理、过程管理和“四风”建设，收到良好效应。 内部挖潜抓教研。 一抓主题教研活动。年级主任完成“四个一”：即发现一个问题、提出一个方案、组织一次研讨，撰写一份报告。在此基础上针对全校共性问题，形成全校教研方案。学科组长主持好周教研日活动，每周确定一个研讨主题，明确中心发言人，明确实施课堂教学实践的办法。通过摸索，我们摒弃了过去常规教学的部分环节，不断完善常规检查机制，检查常规不是用震撼人心的“堆叠数量”来证明你努力了，不是看文山本海的“应付展品”来说明我们在搞常规检查了，而是走进办公室、走进教室，抽取作业看批改，抽查学案看备课，抽取笔记看辅导，重视校本教研的质量和成效。二抓集体备课效率。强化备课管理，强推集体备课到个性化备课，再到二次备课的升级打磨流程，实现资源共享，共同进步。一学年来，九年级学科组集体备课近180场次，特别是疫情期间我校的线上集体研讨从未间断，校委会学科牵头人组织线上监督；三抓“比教”活动。每学期开展示范课、达标课、优质课“三轮比教学”活动，通过丰富多彩的教研活动，有效提升了教师课堂教学水平和课堂教学效率。近年，我校教师参加的县级、市级教学竞赛比武活动屡获佳绩。
