然而，这并不是一个确切的科学定论 。
同样是在2017 年，日本的一项关于课程录像回放速度的效果分析研究中，科研人员让学生以正常速度、1.5 倍速和 2 倍速看教学视频，同样是立即组织考试 。结果却发现，他们在 1.5 倍速情况下的注意力最集中，而且考试成绩明显也是最好的 。
今年，中文核心期刊《现代教育技术》也发表了一项学者的研究——MOOC 视频播放速度对认知加工影响的实验研究 。在这项实验中，研究人员调查了拥有 MOOC 学习平台使用经验的 185 名学习者 。
值得注意的是，研究人员在实验中区分了有字幕和无字幕的情况 。结果显示，在有字幕的时候，视频播放速度对学习效果的影响并不显著 。但在无字幕时，不同播放速度条件下被测试者的保持、迁移测试成绩由高到低是 1.25 倍速、1.0 倍速、1.5 倍速 。1.25 倍速时的学习效果要优于 1.0倍速，而当速度增加到 1.5 倍速时，过快的视频播放速度影响了学习者的信息加工，学习效果最差 。
研究人员还通过对被测试者眼动行为的监测，发现在1.25 倍速时紧凑的信息节奏使学习者的注意力分配更自如，认知加工最为流畅 。因此，他们认为适当加快播放速度有利于学习者的认知加工，但速度过快则会对学习者的认知加工起到负面影响 。
事实上，这些实验结论间的相互争议，和实验设计本身存在局限有关 。李葆明解释，对于学习效果的影响，除了要考虑视频播放速度的因素，还有视频内容的难易程度、是否曾经有倍速播放的习惯、被测试者的年龄等等 。这些重要的变量在实验中都没有得到有效控制，因此，我们很难得到一个标准答案 。
但他也表示，这些研究为视频制作时信息量的控制和播放速度的选择还是提供了很有意义的参考，从而有利于进一步探讨，在视频学习时代，我们该如何帮助学习者进行有效学习 。
在李葆明看来，现场教学和视频课程很大的不同在于，后者是一种无监控无约束式的学习，而且缺乏互动，学生注意力容易分散 。因此，适当提升信息输出速度，缩短课时，不失为一种好的选择 。
他同时也强调，要考虑视频播放速度在不同年龄阶段的适应性 。“尤其不要轻易地、过多地给低年龄段的学生观看倍速播放的学习视频，因为他们的心智发育、认知发展还很不成熟，速度太快会导致他们听不懂、看不懂，反而增加学习压力，产生负面情绪，这就得不偿失了 。”
倍速播放是对内容创作的不尊重？
去年，著名的流媒体播放平台Netflix开始测试在智能手机上的倍速播放功能，但这一做法一度引起了国外大量影视从业者的抵制 。他们纷纷在社交媒体表示，倍速播放代表控制和改变创作者们的工作成果 。
对于倍速播放的功能，国内有评论人士指出，为了娱乐无伤大雅，但如果成为主流，给影视艺术带来的伤害却是致命的，它甚至会缩短艺术的生命周期 。
在此前的媒体调查中，就有用户指出，倍速播放对内容创作者不够尊重，“看电视都要加速，现在人是多缺时间” 。
数字化、信息化的时代，生活节奏越来越快 。一方面人们越来越习惯于这种高强度、移动化、碎片化的信息接收方式；另一方面，人们对于这种只追求速度和效率的做法其实并不缺乏反思，表达对“从前车马很慢，书信很远”的日子的向往 。
在李葆明看来，不能简单评价倍速播放的选择是好或者不好 。
“倍速播放并不等同于浮躁，因为对于生活学习工作节奏的选择与个体的年龄、修养、人生经历都息息相关，我们无法要求一个年轻人不停地放慢他的节奏 。”他直言道 。
“而且，所谓倍速播放就是对艺术的亵渎这一说法本身就是片面的，因为每个人对艺术的感受和理解是不一样的 。有人愿用1.5倍速欣赏，同样有人愿用0.75倍速欣赏 。是否倍速播放，一点也不影响艺术作品寻找真正的知音 。艺术作品的生产者不应该、也不能去要求和评价受众用什么方式欣赏作品 。”

稿源：(《中国科学报》)

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标题：倍速|“倍速播放”，赢了时间？( 二 )