金卫中学: 让每个学生成为最好的自己主编丨昍朤版权归原作者所有

创建于1958年的上海市金卫中学，是金山区一所城乡结合部的乡镇初中，就读学生来自全国23个省市、9个民族。“家长交到我们手中的孩子，是一个个正在成长中的生命。充分发掘每一个孩子的潜能，使他们成为最好的自己和有用的公民。”这是学校提出的办学使命，更成为该校全体教职员工努力践行的座右铭。

▲金卫中学学生通过鼓舞表现自我，展现自信。

共识一：用课程完善自我

“用课程开启师生生命成长的无限可能。”这是金卫中学老师们的共识。近年来，学校充分发掘现有师资潜力，努力打造“一体两翼”课程体系。

“一体”指的是基础型课程，即国家课程的校本化实施；“两翼”指的是拓展型课程，以围绕“中华民族文化技艺传承”开发的系列课程，包括陶艺瓷韵、鼓舞、武术、围棋、龙舟、毽球、国学等；探究型课程是以市级创新实验室为平台的绿色化工、环境保护、科技创新教育等。每个学生从各自兴趣和需要出发选择参与的项目，从而体验成功，发现自己的优势和潜能，给成长积蓄自信的力量，促进每个人在原有的基础上发展能力、完善人格，做最好的自己。

喜欢陶艺的黄佳怡同学说：“要做好一件令人赞叹的作品是很不容易的，它有各种各样的手法，例如泥条成型、泥板成型等，可以利用工具来捏造各式表情，极大增强了我的动手能力。”喜欢围棋的魏来恩同学说：“围棋让我懂得面对困难要果敢、不退缩，应当脚踏实地认真走好每一步。”

▲金卫中学龙舟队连续四年荣获上海市学生龙文化赛一等奖。

共识二：成长比成绩重要

“让不同的学生走不同的路，成为最好的自己。”

老师们形成的又一项共识，正引领着孩子们幸福成长。校长夏玉芳认为，

成长比成绩更重要，过程比结果更重要，不同特点的孩子在金卫中学有着不同的发展路径。

有一位叫朱奥的学生，刚入学时成绩中等，但经过老师的观察，发现他有着极强的动手能力，而且善于创新思维。小朱同学加入了创新社团，并与团队一举拿下了头脑奥林匹克创新大赛韩国赛的团体金奖。之后，他更积极投入到DI创新思维、机器人等项目的学习，在创新方面的成绩更激发了他的学习动力。

“联合国教科文组织EPD项目成员学校”“全国青少年道德培养实验基地”“全国环境教育示范学校”……学校在日新月异，质量口碑也在不断提升。陶艺课老师沈悦玲深有感触地说：“制作陶艺作品需要非常耐心和细心，很多孩子一开始都坐不住，而一旦有一件作品能够独立完成，他们就会信心满满。”而在地理老师何绮健看来，科技创新课程还可以带给学生们一个更大的世界。去年11月，他带领同学们走进了自然博物馆，在现场上了一堂别开生面的课，回来后不久就有同学根据动物的习性设计了一副类似“三国杀”的纸牌游戏。

▲金卫中学学生走进上海自然博物馆参与拓展课学习。

共识三：绿色课堂塑个性

“首先要建设成绿色生态的课堂，这就是说，要遵循教学规律、尊重学生个性差异。”

恰是有了这第三个共识，使得金卫中学的学生在成长的道路上走得更顺坦、更阳光。

自2012年创建区级“新优质学校”以来，

金卫中学始终以“深化绿色教育，构建初中绿色教育体系的实践研究项目”为抓手，聚焦绿色理念引领下的“学校管理、课程与教学、师资队伍、德育、校园文化”的校本化实践与研究。

学校心系每位家长对接受优质教育的渴望，积极探索促进学生多元健康成长和提升学校办学水平的有效策略。

“我们强调要以绿色指标为导向，探索建立与绿色指标匹配的学业评价，淡化利益诱导，建立全面的、全新的教学质量观。”夏玉芳介绍说，学校实施创新的课程评价，每年的5月启动10项“卫中之星”评选，包括勤学、运动、艺术、创新、悦读、管理、诚信、孝亲、环保、公益等方面涌现出的“明星学生”。学校还会开展个性化的成长进步评价和激励，通过有效的评价促进学生的学习动力，帮助学生认识自我、建立自信，激发每个人的个性潜能和创造性思维发展。此外，学校还形成了日常行为规范绿色生活课程、“校园五大节日（艺术节、体育节、科技节、读书节或英语节、家长开放日）”绿色活动课程、“社会志愿服务”绿色实践课程，并且构建起学校、家庭、社会“三结合”的德育网络。

“绿色校园就是要优化管理、改革创新、注重内涵，以学生发展、教师发展推动学校的可持续发展。”

夏玉芳说。

主编丨昍朤

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