教育，让匠心内化劳模精神和工匠精神

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劳模精神和工匠精神，强调的既是技能，也是精神品质。强调技艺的培训，和着眼于精神的教育，是劳模精神和工匠精神得以发扬的必修之功。8月31日的全国政协双周协商座谈会上，委员们从不同的侧面，强调了教育培训对于劳模工匠精神弘扬的重要意义。

全国政协常委李智勇从特种熔融焊接工、“大国工匠”高凤林说开。

“良好的技校教育打下了扎实的基础，使‘好苗子’播在了适宜的‘土壤’里。持续的在职学习进修是重要的条件，使得能力提升有了可靠保障。”

职业教育、在职学习进修，是高凤林成为航天制造领域国家级技能大师的重要条件，也是孕育和提升工匠的必要手段。不过，在委员们看来，目前我国这两方面的工作，还存在一些问题。

身处教育一线多年的许玲委员发现，在职业院校技能型人才培养过程中，普遍存在院校热、企业不热的问题。

“站在企业的角度来看，深度参与职业院校的人才培养、产教融合的人才培养，需要付出成本，而且培养出来的人才也不一定直接都到企业工作，不能马上变现，投入产出比对他们来说是不确定的。因此，要让他们积极参与深度的产教融合的人才培养不容易。”

在许玲看来，深化产教融合的工作需要强化企业的社会责任，同时也急需一套激励企业切实参与的机制，包括减轻企业负担、提高企业收益，从而提高它们参与的积极性。

针对这个问题，董强委员的建议很直接：探讨企业的教育培训费用抵扣所得税的可能性。

回到职业教育院校本身，也并非没有困境，专业不对口、地区供需不平衡的情况非常普遍。曹其东委员的建议是，适当减少本科高校的招生人数，把更多资源能够更好地投放到职业技术院校，尤其是有大企业存在的省份和城市。

职业万千，劳模和工匠精神如一。呼唤劳模工匠精神的，也不仅仅是职业教育本身。如何把劳模工匠精神根植内心，成为全社会普遍的共识和行动指南，使各行各业劳动者都能树立正确的职业道德观，也离不开教育的深耕。

“劳模工匠精神在立德树人当中有一种独特的重要作用，特别在塑造学生的精神，塑造学生的价值观、人生观上不可或缺，难以替代。”李剑萍委员认为，现在教育领域对于劳模工匠精神非常重视，但主要集中在职业教育方面。在其他诸如基础教育领域，则需要“再加强”。

他建议，畅通劳模高技能人才进入普通中小学做事迹报告会、劳模讲堂，担任课外辅导员的渠道；指导和督促劳模工匠精神融入地方课程和校本课程；鼓励有条件的普通中学开设职业类的选修课等等。

全国政协常委李晓安也持类似观点：要将劳模精神和工匠精神融入各阶段的教育当中，将课堂教学与劳动实践相结合，让学生接触、了解、深入和认识劳模工匠，引导学生从思想上、感情上、观念上真正认同劳模精神和工匠精神。