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阿童木人工智能认为，咱们要开展创客教育，就得先重申这两点：一是想培养创客，二是想让许许多多的人具有创客的素养和能力。

这是咱们做创客教育的初衷。

搞创客教育，当然要与教育的内在要求相吻合。

这就出现了一个问题——创客教育在做法上怎样才能既体现教育规律的要求，又有着与一般教育不同的科学做法和形式呢？

阿童木人工智能观察到，现在的太多的所谓的“创客教育”活动、课程和做法都只是传统教育的翻版（可理解为“换汤不换药”），它们不是准确的、科学的、正确的创客教育的做法。

例如：

很多的创客教育课等价于“做中学”的课；

很多的创客教育活动等同于传统的，传授创新技能和方法的活动；

很多的学校和机构甚至将创客教育等价为听一两次创新讲座的“快餐式”教育模式；

……

这不是创客教育，甚至连创新教育都算不上。

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创客教育，不是课堂教育，简单地说，教育具有知识、技能、情感三维目标要求，创客教育也应同样具有创新知识、技能和精神情感素养三维目标要求。这就得从创客教育的体系上、内容和教材上、课程上、过程上、载体上、技术上、教学教法上等完备地进行设计和实践验证，最终达成创客教育自身的做法。

就目前而言，阿童木人工智能认为这五种做法可以采用：

①头脑风暴法集体玩学；

②课题研究法个体探学；

③学科融合法主题研学；

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