神兽班的春天|如何让孩子做事不拖拉,遇事有主见?4个策略,让孩子积极又独立


神兽陆续归山 , 千万父母在享受解放的欣喜之后 , 新的挑战又冒出来 , 那就是每天都要监督孩子完成作业 , 大多数的烦恼 , 都是因为孩子的拖拉而起 。
年轻时 , 同事将她女儿暂时放到我这里完成家庭作业 , 我亲眼见证了一套简单的一年级数学题 , 硬生生花了四个小时还没能做完 , 小姑娘一会上厕所 , 一会出神发呆 , 磨到最后 , 毫无经验的我实在看不下去 , 只能一点点将答案暗示给她 , 赶紧完成 , 以便能上床睡觉了事 。
至此以后 , 看到为辅导孩子作业 , 把脑袋放到冰箱里冷静的家长 , 我再也不足以为奇 , 背后的那把辛酸泪 , 谁经历过谁知道 。
直到自己当了妈妈 , 逐渐去探寻孩子的成长密码之后 , 我才知道 , 孩子拖拉的情况千千万 , 但是本质的核心原因 , 都离不开没能很好地培养孩子的独立性 。
同样的 , 很多妈妈也很烦恼一回到家里 , 孩子就像口香糖 , 走到哪 , 粘到哪 , 一口一个妈妈叫得欢 , 所有大事小情都要妈妈帮她做 , 再耐心的妈妈也忍不住不胜其扰 , 问题还是出在没能很好地培养孩子的独立性上面 。

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孩子独立性的培养是父母的教育目标(图片来源于网络)01为什么独立性如此重要 , 但大部分孩子却都没有呢?美国著名的幼儿教育家布兰特从幼儿的身体、情感、创造力等方面,提出了幼儿教育的十大目标 。 其中第一个目标就是独立性 , 即帮助幼儿在独立中成长,幼儿自己做事,自己决定活动内容,自己选择玩具、学习用具、衣物等,让幼儿感受到自己是独立的个体 。
为人父母的我们 , 特别是职场父母 , 与孩子相处的时候 , 大多会被孩子的衣食住行所缠绕 , 深陷孩子的一举一动、一颦一笑当中 , 却很少会意识到:孩子终将有一天会离家独自求学或独立生活 。
我们从孩子幼儿时期开始 , 就应该为其将来能独立立足于社会上而做好准备 , 以终为始 , 有意识地培养孩子的独立性 。
独立性如此重要 , 为什么还有这么多孩子缺乏独立性呢?总结起来有3个原因:
(1)养育目标的缺失:大部分的父母没有将独立性作为培养孩子的目标之一
我们到底想要把孩子培养成什么样的人?
或者说 , 什么样的孩子才是我们的理想型?
积极的父母 , 理想型的孩子大多少不了这个标准:学习好 , 能考上好的大学 。 这无可厚非 , 毕竟 , 太多父母深刻体会到 , 好大学是最公平地迈入成功社会的桥梁之一 , 能为孩子的美好的将来争取到一个极好的先发C位;
为了这个目标 , 拼学区、报补习班、监督孩子学习 , 以孩子学习为重 , 其他事情都不需要孩子插手 。
佛系的父母 , 美其名曰:我不求他成功富贵 , 只求他健康开心 。 也不知道是真正的豁达 , 还是自己也很迷茫 , 所以干脆逃避 。
或严或松 , 但都没有考虑到孩子独立自主的能力 , 我们总以为孩子生活的基本技能是自然而然就能掌握的 , “她现在还小、长大了自然就会了”是很多家长特别是祖父母辈的口头禅 , 总以为离孩子独立解决问题的日子还挺远 , 很少意识到这是需要我们刻意去培养的能力 。
而在现实生活中 , 因为缺失独立性培养所带来的后果并不是特别突出或严重 , 而且不像学习成绩那样具有明确的可衡量的标准 , 所以 , 没有被给予应有的重视 。
(2)抑制不住的爱意:总想给孩子最好的 , 不忍心孩子受苦
现在的孩子 , 其父母大多是上个世纪的独生子女 。
因此 , 现在的孩子 , 通常身边会围绕着六个大人 , 爸爸妈妈 , 还有爷爷奶奶 , 外公外婆 , 孩子的家庭地位显而易见 。
孩子不吃饭 , 怕饿着 , 端着个碗跟在孩子后面 , 想方设法 , 各种玩具吸引 , 只为孩子不注意时能够喂进一口; 分页标题
曾经有一则新闻刷屏:儿子大学毕业后参加工作 , 却总是做不长久 , 理由也各式各样 , 要么需要早睡早起 , 要么是同事排挤 , 要么工作任务繁重 , 吃不了苦 , 受不了累 。
到最后 , 干脆辞职在家 , 玩游戏 , 刷直播 , 一切心安理得 , 而立之年 , 却还在靠妈妈的退休工资安排自己的日常消遣 。
妈妈看不下去 , 说他两句 , 他却振振有词:“如果你不能养活我一辈子 , 为什么从小对我那么娇惯?”
我爱你小 , 事事代劳 , 却没想到剥夺了你成长的权利 , 以至将来 , 位置始终换不过来 , 依然让我养你到老 。

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溺爱 , 剥夺了孩子发展独立性的机会(图片来源于网络)
(3)忽略孩子的成长频率:缺乏耐心 , 放不下脚步陪孩子慢慢走
我们有多少父母 , 看着孩子磨磨蹭蹭地喝水 , 慢吞吞地穿鞋 , 扫个地反倒把自己扫得邋里邋遢 , 能够耐得下性子给孩子自由发挥?
快节奏的生活 , 让我们觉得孩子的磨蹭是个奢侈的事情 , 每天奔波于职场和家庭之间 , 我们已经习惯了分秒必争 。
更何况 , 我们有时候还未能适应这样的时间安排 , 即需要在生活中留出一大部分的时间给孩子 , 让他按照自己的节奏去生长 , 而是在惦记着自己的工作 , 或者是巴不得让孩子早早睡觉 , 能腾出点时间来享受享受自己的小爱好 。
所以没有耐心等待孩子自行完成 , 觉得孩子在浪费时间 , 干脆自己动手帮孩子完成 , 就成了常态 。 这种习惯一旦养成 , 孩子便乐得不用动手 , 自我效能消失 , 依赖家人变成了理所当然的事 , 甚至 , 伴随独立生活能力消失的 , 还有对事物探索的乐趣 。 教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家玛利亚·蒙台梭利博士在她的专著里反复强调:“我们看到的最错误的想法便是以为身体活动就只是身体活动而已 , 以为它不具有更高层次的功能 , 其实 , 心智的发展必然和身体动作相配合 , 而且是相互依赖存在的 。 ”
也就是 , 我们表面上看到的是孩子行动慢 , 但实际上 , 孩子在活动的同时 , 会配合他的心智发展来达成大脑神经元之间的链接 , 从而锻炼身心合一的生活技能 , 而这么重要的发育阶段 , 却被我们的无知和自我给破坏了 。 02父母需要帮助孩子建立良好独立性的三个层次
通俗来说 , 孩子良好的独立性包含三个层次 , 父母帮助孩子建立这三个层次的良好习惯 , 就相当于送给了孩子三件重要的礼物

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孩子建立良好独立性的三个层次(图片来源于网络)
(1)独立的第一层次:培养孩子良好的生活习惯 , 培育孩子自理和自律能力
这是父母送给孩子最基础的礼物 , 良好的生活习惯 , 包含良好的作息规律和饮食习惯 , 从而保障身体健康这个基础条件 。
良好的生活习惯还包含了基本的生活技能 , 吃饭、穿衣、刷牙、洗脸等都能熟练掌握 , 做自己生活的主人 。
良好的生活习惯还包含了对安全的重视 , 这是父母需要给孩子划的界限 , 一切活动都应该在安全的框架内进行 , 帮助孩子认识到安全的重要性 , 并且区分清楚危险的极限 。
孩子的秩序感本来就很强 , 你帮助她维护好她的生活习惯 , 她对生活的自律就是自然而然的事 。
(2)独立的第二层次:解决困难的能力
这是父母送给孩子最有用的礼物 , 生活就是由一个又一个问题组成的 , 所以 , 孩子必须学会遇事能独立思考 , 独立解决问题 , 这种解决 , 可以是利用本身的能力来解决 , 也可以是协调各种资源和人力物力解决 。
遇事果断 , 不依赖 , 不推卸 , 有利于孩子形成积极的自我效能的认知 , 正确认识到自己能够有能力去影响发生在自己身上的事情 , 自己做的事情确实有价值能对团队做出贡献 , 能够让孩子激发出自我发展的内在动力 , 是孩子良好心理素质和健康人格的重要组成部分 。分页标题
(3)独立的第三个层次:独立思考 , 不人云亦云 , 不被从众思维绑架
这是父母送给孩子更高层次的礼物 , 根据父母能力量力而为 。
随着孩子逐渐长大 , 独立性还体现在对实际事件的态度及处理各类社会关系方面的性格特征 , 逐渐形成自己独立的价值观和处事方式 。
我们有些父母 , 控制欲比较强 , 按照自己的标准去要求孩子 , 不尊重孩子的独立思考 , 会产生两个极端 , 要么孩子唯唯诺诺 , 遇事没有主见 , 凡事依从父母做决定;要么隐藏起自己的叛逆 , 在家长看不见的地方发泄出来 , 或者在他具备反抗能力的时期进行爆发 , 从而引发一系列的社会问题 。
所以 , 在保证道德品质的前提下 , 鼓励孩子积极思考 , 给孩子做决定的空间 , 尊重其独立自尊的人格体系 , 有利于孩子自我决策、自我负责 , 建立自我尊重、自我驱动的积极的思维习惯 。 03用战略规划思维 , 培养孩子的独立性北京师范大学学前教育硕士、新浪亲子中心特约专家高寿岩女士认为:“父母在孩子的成长中扮演三种角色——设计者、顾问和权威” 。
高寿岩女士的观点和蒙台梭利女士的观点有着异曲同工之妙 。 蒙台梭利认为 , 教师的首要任务是用科学的态度、科学的方式去观察、研究"自然的儿童";其次 , 在真正了解和认识儿童的前提下 , 教师应成为儿童自我发展的"援助者"、优异环境的"创造者" , 也就是积极地引导儿童 。
作为孩子的父母 , 我们需要从战略规划的角度 , 去设计孩子分段发展的独立性目标 , 同时 , 尽量落实到生活细节中 , 去引导孩子培养独立自主的能力 。

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父母是孩子的设计者 , 用战略规划思维 , 培养孩子的独立性(图片来源于网络)
(1)观察孩子 , 根据孩子不同年龄阶段的特点 , 分段制定孩子独立成长的目标
大部分的育儿理论认为 , 孩子的自我意识在2-3岁萌发 , 这个时期是培养其独立性的黄金时期 。
但其实 , 从婴幼儿开始 , 孩子就已经学会模仿 , 甚至学会自我负责 。
我家二宝 , 在一岁一个月学会走路后 , 看到我们在刷牙 , 就开始抢我们的牙刷牙塞到嘴里了 , 如果换在以前 , 我带大宝的时候 , 我肯定就把他放到一边 , 才一岁多 , 怎么可能就自己刷牙了呢 , 小朋友到3岁才会把水吐出来 , 现在就学刷牙有点早了点 。 但是芭学园一直倡导 , 孩子是脚 , 教育是鞋
我们需要根据观察孩子 , 去判断他的需求 , 从而借机培养 , 所以 , 我就耐下性子 , 给了他一把新的牙刷 。
本来以为他玩了几次之后就会弃之不理 , 但是 , 没想到这个习惯一直坚持到现在 , 四个多月了 , 他每次必刷 , 而且还刷的有模有样 , 最近甚至开始尝试练习吐水 。
所以 , 我们可以结合各种敏感期理论及观察到孩子的兴趣、行为后 , 为孩子制定分段成长目标:
0-6个月 , 维护孩子对母亲的安全依恋 , 有利于孩子安全感的形成 , 从而为今后的自信行动奠定基础 。
并利用玩具、体操培养孩子的触觉、视觉和听觉;尊重其口和手的敏感期 , 在保证卫生的情况下 , 允许孩子自由地把手和一些安全的物品放到嘴巴里 , 帮助孩子完成用口来认知世界的发展期;为孩子今后独立行动的能力奠定基础 。
6个月以后 , 当孩子能够自己坐起来 , 孩子其实就会把家人的各种行动看在眼里 , 这时 , 家长可以有意识地在孩子面前展示吃、穿、用等行动 , 观察其反应 。
8个月-6岁 , 孩子能够自己行动的时候 , 模仿力也越来越强 , 可以开始着手各种生活技能的培养 , 同时培育和发展孩子的自律能力和健康心理 , 比如独自坐在餐椅上自己摆弄碗勺吃饭;自己脱穿袜子、脱穿鞋、脱穿衣;自己丢垃圾、自己刷牙;自己做选择;自己融入小朋友的圈子;帮助父母铺床、扫地等等 。分页标题
7岁上了小学 , 就可以培养独立做作业的习惯 , 学会对自己作业的对错负责;学会对自己的行为负责;自己整理房间;自己洗澡等等 。
诸如此类 , 处处留心皆教机 。 当然 , 各种敏感期的书籍能够让我们更好地认识到孩子的发育特点 , 实际观察综合教育理论 , 会逐渐摸索出属于自家孩子的独立能力培养的目标 。

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为孩子制定分段成长目标(图片来源于网络)
(2)做理性的引导型家长 , 不做感性的“暴力”型家长
有了目标 , 就要学会做正确引导 , 如何正确引导?用引导孩子独立做作业这件事来举例说明 。
首先 , 设定目标:能够独立完成作业
姐姐的女儿珍珍小学一年级的时候 , 姐姐看到她周边同事在陪小孩做作业时各种痛苦 , 决定从一开始就培养孩子独立完成作业的习惯 。
其次 , 鼓励孩子自己做作业 , 观察她执行的过程中是否碰到障碍 , 如果有 , 查明障碍原因 , 对症下药
珍珍放学回到家 , 上小学的新鲜劲没过 , 所以就有模有样的做起作业来 , 姐姐立马给了个肯定的眼神 , 表扬珍珍能自己把时间安排好的计划性 , 就走开了 。 珍珍受到鼓舞 , 坚持了大概五分钟后 , 就坐不住了 。
姐姐其实一直在暗中观察 , 这时她佯装不经意地走出来 , 发现珍珍会做作业 , 只是没有耐心 , 所以就用表扬的方式进行鼓励:珍珍的作业做得不错哦 , 看来上课是认真听了老师的课了 , 这样下去 , 咱们珍珍的本领会越来越强的哦 。 珍珍得到激励 , 再接再厉 , 又认真的做了起来 。
最后 , 珍珍克服了困难 , 一鼓作气 , 完成了作业 。
需要注意的是 , 对孩子的努力和肯定 , 是这个阶段最有效的方法 , 但是表扬时一定要言之有物 , 千万不能用物质奖励来抵消孩子自行完成的动力 。 对事情的掌握的能力 , 就是对孩子本身最好的鼓励 。
如果是孩子暂时还不能解决的障碍 , 父母尽量与其一起寻找方法 , 引导孩子的行为 , 而不是一下就给答案或者代替孩子去做 。 而是要强化孩子的自我效能 , 然后逐渐放手让孩子去独立完成 。

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做理性的引导型家长(图片来源于网络)
(3)别拿成人的标准去要求孩子:忍住 , 最好少插手!
李跃儿老师在《芭学园里的学习故事》一书中 , 记录了他们园里的一个孩子学画画的场景:
“他蘸了颜色 , 在那张纸上挥洒地涂抹 , 画面一度特别漂亮 , 毛毛老师特别想制止他继续画下去 , 如果现在制止 , 将会得到一副杰作 , 但是孩子画意正浓 。 ”
“孩子到底为什么而画?毛毛老师不得而知 , 但是 , 她知道 , 不打断孩子的完整世界比画出一副漂亮的画更重要 , 所以 , 毛毛老师忍着对那副漂亮作品的心疼 , 没有打扰大壮 , 让他继续画下去 。 ”
孩子是自己的主人 , 做为人这个生物 , 老天爷已经帮他安排了足够的基础训练的课程 , 父母的任务就是要呵护这种无论是心灵还是能力的自然成长 , 而不是用自己的标准去打断孩子自我成长的进程 。
在这个过程中 , 其心智的发育和能力的养成并不是一蹴而就的 , 会随着时间的流逝和自己的锻炼逐渐成熟 , 我们需要耐心来给孩子自由发挥 , 需要耐心来多教孩子几遍 , 需要耐心来和善而又坚定地帮助她养成良好的习惯 。
就拿写字这一个我们成年人看起来很简单的事情来说 , 为了学会写字 , 其实孩子要先锻炼自己的手的抓握能力 , 需要等待她手部肌肉逐渐增强 , 她才能够逐渐自由地驾驭手中的笔 , 实现我们觉得轻而易举的事 。
所以 , 别用成人的眼光去看孩子 , 更别拿成人的标准去要求孩子 , 当孩子在做的时候 , 只要不涉及安全和最基本的卫生 , 就忍住 , 别插手 。分页标题

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忍住 , 别插手(图片来源于网络)
(4)建立规则意识:我做了我该做的 , 你做了你该做的
“没有规则 , 不成方圆” , 小到游戏规则 , 大到法律法规 , 为了维持效率与安全 , 我们都需要规则来约束行为 。
从小帮助孩子建立起规则意识 , 是养成孩子独立性的有效方法 。
那么孩子多大就可以设立规则了?哪些事情需要给孩子建立规则?怎么建立规则最为有效?《21招 , 让孩子独立》 一书中说到了4个方面:
第一 , 孩子20个月以上 , 就可以开始正式设立规则了
根据孩子的发育规律 , 孩子在20个月之前 , 虽然能看到他在遵循一些简单的规矩和程序 , 但实际上很少能具备规则与习惯的意识;在20个月之后 , 孩子进入了自我意识与基本的共情能力的敏感期 , 发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识开始萌芽 , 我们才能和他共同制定规则 , 才可以和他进行跟规则有关的有效沟通 , 才能开始给孩子建立起真正意义上的规则意识 。
第二 , 设立规则是为了成就孩子 , 而不是为了方便家长自己
孩子的世界 , 其实很多成年人都不懂 。
在成人眼里 , 孩子有很多淘气不听话的行为 , 大多数是因为我们远离了孩子的眼光和视角 , 没能花心思去理解孩子眼中的世界 。
比如大多数孩子都喜欢玩沙子 , 实际上其背后蕴含着孩子天生对身外世界的好奇心和观察力 , 沙子做为一种物质 , 有着不同的形态和触感 , 孩子需要用不停的触摸 , 塑形或者是打散去感受物质的存在 , 作为大人只要做好安全的把控 , 不让孩子放进嘴巴 , 以及不能拿来伤害人即可 。
这是孩子成长中自然萌生好奇心的表现 , 是孩子探索未知世界和科学知识最重要的原始动力 , 需要保护和支持才对 , 而不是为了我们省事 , 防止孩子把手和衣服弄脏 , 而去跟孩子制定所谓“沙子脏 , 不能乱玩”的规则 。
以成年人的标准来设立规则 , 对孩子是不负责任的 。 每一条养育规则的设立 , 都应该以尊重孩子的需求、符合孩子的发展规律为基本前提 。

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不要用成年人的标准来设立规则(图片来源于网络)
第三、设立规则需要家长与孩子共同参与
孩子的独立性 , 也包含了独立思考和独立决策 。
与孩子商量规则的建立 , 本身就是对孩子独立思考能力的一种锻炼;而商量的过程 , 也有利于不是“孩子大百科全书”的我们 , 可以通过沟通来了解孩子行为后的动机和需求;
同时 , 孩子参与制定的规则 , 需要自己去承担规则的后果 , 责任感也就可以同时得到建立 。 让一个人守规矩 , 最好的办法 , 就是让他来制定规矩 。
当然还需要强调合作共赢的规则:我做了我该做的 , 你做了你该做的 , 咱们都得到了咱们想要得到的 , 别家长一言堂 , 孩子的利益得不到满足 , 就失去了共同协商的意义 。
第四、降维表达:举例子 , 多演绎 , 别讲道理
孩子理解语言的能力有限 , 所以 , 很多时候 , 与孩子讲道理 , 其实是“对牛弹琴” , 你的苦口婆心 , 他的小脑瓜无法翻译 , 得到的只是一堆问号 。
所以 , 家长跟孩子说话 , 一定要记住“降维表达” , 多举例子或直接演绎 , 少讲道理 。
妞妞两岁时 , 自我意识开始迅速成长 , 出到外面 , 喜欢抢别人的玩具 , 自己的玩具却从来不给人分享 。
这么点大的孩子 , 讲道理是听不懂的 , 所以 , 我采用的是演绎法 。
我开始跟她抢夺玩具 , 她不愿意 , 我就故意让给她 , 然后就离开了 , 她开始感受到不把玩具分享出来 , 就会一个人孤独地玩 , 所以开始跟我一起分享 , 我玩了一会 , 又很开心地递给她 , 向她演绎大家一起玩玩具的快乐 , 反复几次之后 , 妞妞发现分享并没有让她有什么损失 , 所以就不排斥分享玩具这个事情了 。分页标题
规矩 , 不一定就是义正严词 , 明文规定 , 多用孩子可以理解的例子和演绎 , 效果会比讲道理好得多 。
实际上 , 帮助孩子设立某些具体的规则 , 固然重要 , 但是因为不同的家庭对同一件事务的规则有着不同的观点和做法 , 所以 , 更核心的原则 , 是通过建立规则的做法和对规则的遵守执行 , 帮助孩子逐步建立起规则意识 , 利用规则意识帮助孩子逐步建立起独立自主的性格 , 那样才能让孩子受益终身 。
04 结语奥地利著名的精神病学家和“个体心理学”的创始人阿德勒(1870-1937)认为:人类的一切行为都受“向上意志”支配 , 一个人生来就有一种内驱力 , 将人格各方面汇合成一个总目标:要求高人一等的优越感 , 即出人头地 。 这种为优越而进行的奋斗是内在的 , 不仅在个体的水平上 , 而且在一切文化的历史上同样进行着这样的奋斗 , 它引导着人和种族永远不断进步 。
这应该是人类独立天性的一种更高层次的诠释 , 父母的责任是保护孩子与生俱来的优良天性 , 重视孩子独立性的培养 , 在孩子成长过程中 , 按照孩子年龄认知能力培养孩子的生活自理和自律能力 , 鼓励孩子遇事思考 , 直面困难 , 找到解决问题的办法的能力 , 逐渐具备走进未来的能力 。
参考:《21招 , 让孩子独立》 — 叶壮
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