1、多媒体在初中化学教学中运用的体会化学是一门以实验为基础的学科 ， 化学实验能够帮助学生形成概念 ， 获得知识和技能 。
而且能够培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法 。
但在教学中也有化学实验不能解决的领域和问题 。
随着科学技术的发展 ， 教育教学手段的不断更新 ， 特别是多媒体在教育教学中的应用 ， 其视、听、说向学生提供声、像、图、文等信息 ， 为多种感觉的刺激提供了若干的兴奋点 ， 有利于学生注意力保持集中 ， 并且它的信息组织方式与人类永久记忆结构相似 ， 减少了学生记忆信息和转换的过程 ， 不仅可以创造多样化的教学环境 ， 还能将传统教学中难以描述、难以突破的难点 ， 生动、形象的表现出来 ， 因此在化学教学过程中恰当的应用多媒 。

2、体进行教学能取得意想不到的教学效果 。
一、在激发学生学习兴趣中的运用托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制 ， 而是激发学生的兴趣 。
”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具 ， 能够将声音、文字、图像很好的结合起来 ， 它不仅可以展示已有的科技成果 ， 还可以展示人们对未来的美好憧憬 ， 又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化 。
当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时 ， 学生便身临其境 ， 受到感染和启发 ， 达到了寓教于乐的目的 ， 从而使学习变得轻松愉快 ， 所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观 ， 激发学生的学习兴趣 。
如在绪言的教学过程中 ， 由于学生是初次接触化学学科 ， 可 。

3、利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大贡献 ， 并且随着科学的发展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩 ， 让学生认识化学科学对人类生存和发展具有的重要作用 ， 树立学好化学的信心和决心 ， 在初中化学中的物质结构知识是初中化学中的难点 ， 其抽象 ， 学生难以理解 ， 容易挫伤学生的学习兴趣 。
如果应用多媒体辅助教学情况就不一样了 ， 如在离子形成的教学中 ， 传统教学中 ， 常采用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图 ， 因为过于僵化 ， 固定而缺乏形象、直观的效果 ， 从而加重了学生的死记硬背 ， 增大学生的课业负担 。
如果应用多媒体可把教材中的小图变大 ， 变静为动 ， 把微观粒子扩大为清晰的图像 ， 用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示 。

【多媒体|多媒体在初中化学教学中运用的体会】4、 ， 这样降低了教学难点 ， 学生容易理解了 ， 增强了学习化学的信心 ， 学习化学的兴趣也更能得以保持 。
二、在化学实验中的运用实验是化学教学的基础 ， 它可以为学生提供丰富的感性认识 ， 通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论 ， 加强学生对物质性质的理解和掌握 。
但化学实验存在着一些无法克服的矛盾 ， 如：演示实验中 ， 实验反应装置小 ， 而涉及范围大 ， 教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝 ， 学生注意力难以集中在应观察的重难点上 ， 如果实验后通过多媒体重复展示实验过程 ， 可以取到意想不到的效果 。
一些实验危险性强 ， 但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验 ， 如爆炸实验 ， 通过多媒体模拟实验 。
在实验操作原理的讲解中 ，。

5、常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性 ， 大多老师都无法演示给学生看 ， 传统的教学模式中 ， 只能靠讲解 ， 这样学生往往会认为老师是危言耸听 ， 半信半疑 ， 如：浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害 ， 学生一目了然而且记忆深刻 。
一些化学实验后 ， 对实验现象的解释较为抽象 ， 如酸碱盐溶液的导电性实验中 ， 对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力 ， 离解出了能自由移动的离子 ， 两电极间离子作定向运动后产生了电流 ， 学生理解较为困难 ， 如果运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点 ， 学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了 。
三 。

6、、在知识归纳复习中的运用在教学工作中 ， 知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节 ， 老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结 ， 增强学生对知识的理解和记忆 。

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