1、小数加减法的教学设计重庆市大渡口区实验小学 谭丹妮 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第9597页的例1和例2 。
教学目标：1、让学生自主探索小数加减法的计算方法 ， 解决相关的实际问题 。
2、合作交流 ， 总结小数加减法笔算的一般方法 ， 理解小数点对齐的道理 。
3、感受新知识源于生活 ， 又服务于生活的思想 。
教学重点：小数加减法的笔算方法 。
教学难点：理解小数点对齐的道理 。
教学过程:一、谈话引入、导入新课 。
师：孩子们 ， 你们陪爸爸妈妈一起逛过商场吗？（逛过）你们在逛商场的时候遇到过什么问题没有？师：老师在逛商场时可遇到一大堆的问题呢 ， 你们愿意和老师一起解决吗？二、探索新课 。
1、老师第一次逛商场买了 。

2、两件商品 ， 一件：534元 ， 另一件：498元 ， 请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？请大家用竖式计算 。
学生在练习本上计算 。
让先做完的两个孩子去黑板上板演 。
集体订正 。
师：这是我们以前学过的整数加减法 ， 请孩子们回忆一下刚才的计算过程 ， 整数加减法竖式计算时要注意什么？让学生说出整数加减法的计算方法是：相同数位对齐 。
（板书）2、老师第二次逛商场又买了两件商品 ， 一件：53.4元 ， 另一件：49.8元 ， （一边板书一边问：这次的价格和第一次比发生了什么变化？）还是请同学们帮老师算算一共要多少钱？这两件商品相差多少元？学生在练习本上计算 。
让先做完的同学去黑板上板演 。
集体订正 。
师：这是我们以前学过的 。

3、简单的小数加减法 。
那么小数加减法竖式计算时要注意什么呢？师：那么整数加减法和小数加减法在计算时有哪些相同的地方呢？生：都是相同数位对齐 。
师：整数加减法和小数加减法在计算时也有不相同的地方 ， 哪些地方不同呢？今天我们就来继续研究小数加减法 。
（板书课题：小数加减法）3、老师第三次逛商场又买了两件商品 ， 一件：53.4元 ， 另一件：4.98元 ， 孩子们能根据老师给的两条信息自己提问并解决它呢？请孩子们自己提出问题并解决 。
学生操作 ， 教师巡视 。
让一个孩子上去板演 。
如果正确了 ， 师就问：有不同的方法吗？（如果没有 ， 教师故意把两个数的末位对齐写成竖式）问：这样的竖式行不行？生：不行 。
他没有相同数位对齐 。
师：和前面的题 。

4、比较 ， 它们有相同的地方吗？生：它们都是末位对齐了 。
师：为什么前面的计算可以末位（最低位）对齐 ， 这道题就不可以呢？让学生明白：前面的末位数位相同 ， 这里的末位数位不相同 。
师：为什么相同数位没有对齐就不能计算呢？生：因为它们的计算单位不一样 ， 所以 ， 要相同数位对齐了才可以计算 。
师：那么在小数计算中 ， 什么情况下可以末位对齐？什么情况下不可以呢？生：在小数计算中 ， 末位数位相同就可以末位对齐 ， 末位数位不相同就不能对齐 。
4、师：好 ， 那我们就带着这个问题来试一试 。
只列竖式 ， 不计算 。
（小黑板）9.86.28 21.566.7 503.75 111.6099= 5.641.7 7.26.45 1009.78集体评价 。

5、 。
评价时 ， 请孩子說說：你给大家提个醒 ， 在写竖式时 ， 哪一步最容易出错？师：请同学们观察 ， 在这些对齐的竖式里 ， 小数点有什么规律？生：小数点都是对齐了的 。
师：说明一个什么问题呢？生：说明小数点对齐了 ， 相同数位就对齐了 。
师：说得好 。
（在相同数位对齐的板书下面写上小数点对齐）师：你能说说为什么小数点对齐了 ， 相同数位就对齐了呢？生回答略 。
师：现在我们再来看看 ， 小数加减法和整数加减法比较有哪些相同点和不同点呢？相同点：都是相同数位对齐 。
不同点：整数的末位对齐了 ， 而小数的末位不一定对齐 。
追问：为什么呢？让学生明白：整数的末位就是师：对齐了竖式 ， 你们会计算吗？先说说 ， 你准备怎么计算？生：按照整数的加减法的方法进 。

6、行计算 。
师：请同学们用最快的速度把刚才的几道题给计算出来 。
学生练习 ， 集体订正 。
（二）教学例二：出示例二：小数加减法要注意什么？师：孩子们都会做小数加减法了 ， 能说说小数加减法要注意什么吗？1. 小组讨论 。
2. 全班交流 。
引导学生说出：（1） 小数点对齐 ， 也就是相同数位对齐；（2） 要从最低位算起 ， 再按照整数加减法的计算方法来计算；三、巩固练习 ， 拓展应用比一比：8.4253.784.253.7842.53.784253.7让学生观察比较后回答：你发现什么？小数点位置的移动 ， 计算结果也会不一样 。
所以大家在计算小数加减法时 ， 要特别注意小数点的位置 ， 以免发生计算出错 。
四、归纳小结 。
小结：今天大家又帮了谭 。

7、老师的不少忙 ， 我们是用什么知识解决这些问题的呢？（指着课题板书） ， 其实 ， 我们发现 ， 小数加减法在生活中运用非常的广泛 ， 生活中不缺少数学 ， 缺少的只是发现数学的眼睛 。
希望同学们能用自己的眼睛发现生活中的数学 。
五、布置作业 。
练习十二的作业 ， 计算并且验算 。
小数加减法教学反思重庆市大渡口区实验小学 谭丹妮小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的 ， 都是相同数位上的数对齐 。
教学中 ， 不仅要使学生掌握这些知识 ， 更重要的是要让学生通过具体的事例 ， 让学生自己去发现并加以归纳 ， 从而去较好地掌握知识 。
本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的 ， 学生具有相当的基础知识和知识迁移的 。

8、能力 。
所以本节课在开课时用商品价格的形式直接出示整数加减法的例子,让学生在计算的过程中明确计数单位相同时才能相加减的这一算理 。
接着修改商品的价格 ， 使之变成位数完全相同的小数 ， 这是学生已有的知识 ， 学生很容易就让相同数位上的数对齐了 ， 再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐 。
让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的 。
接着老师第三次修改商品的价格 ， 使小数部分的小数位数不相同 ， 进入新的教学内容 ， 先让学生自己尝试计算 ， 这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了 ， 他们把小数的末位对齐 ， 此时 ， 教师让他们对两种书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论 ， 相互质疑 ，。

【小数加减法|《小数加减法》教学设计以及反思】9、让他们自己发现相同数位不对齐无法举行计算 ， 明白数位对齐和数字对齐的区别 。
在对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时 ， 先出现一串的列竖式练习 ， 然后让孩子通过观察发现 ， 寻找它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐 ， 从而让复杂问题简单化 。
最后在拓展练习中 ， 出现一些数字相同 ， 小数点位置不同的小数加减法的练习题 ， 先让学生观察比较 ， 发现小数点位置的变化会影响计算的结果 ， 从而培养孩子计算时认真细心的好习惯 。
整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识 。
最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中 ， 参与知识形成的过程中 。
在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验 ， 锻炼克服困难的意志 ， 建立自信心 。
在教学中 ， 利用学生出现的问题 ， 紧扣教学重点 ， 引导学生联系已有的知识和经验 ， 开展深入的讨论和争论 ， 相互启发 ， 相互学习 ， 自主提炼出“小数加减法”的计算方法 ， 有利于培养学生自主学习的能力 。
为了更好的巩固基础知识和基本技能 ， 课堂上有层次 ， 有步骤的安排了练习题 ， 并适当拓展、延伸 。
数学源于生活 ， 生活中处处有数学 。
在教学中教师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题 ， 使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识 ， 感悟数学学习的价值所在 ， 从而增强学好数学的信心 ， 学会用数学的眼光去看周围事物 ， 想身边的事情 ， 拓展数学学习的领域 。

来源：(未知)

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标题：小数加减法|《小数加减法》教学设计以及反思