熟悉的大课间活动 ， 激起兴趣投入课堂 ， 引出条形统计图 ， 通过提问的方式复习条形统计图的作用 。
为条形统计图与扇形统计图之间的联系和区别做铺垫 。
二、分 。

7、层质疑5分钟打乒乓球的人数最多 ， 占全班人数的百分之几 ， 能直接从图上看出来吗？分组选择其中的一个项目计算 。
追问：能不能设计一张图 ， 反映参加各种项目的人数和总人数之间的百分比关系？说说是怎么考虑的？比较中得出用圆表示总体 ， 而用扇形表示各个部分的形式最为恰当 。
揭示课题：板书（扇形统计图）观察得出（不能、要计算才能知道 。
）小组计算汇报并结果 。
独立创图：（有可能会用长方形、三角形、平行四边形、圆等尝过的图形来表示总体 。
）相互交流 ， 发表自己的看法 。
抓住学生的好奇心理 ， 在追问中学生发现 ， 要能一眼看出“参加某个项目的人数占全班人数的百分之几” ， 在条形统计图中是做不到的 ， 这要就要引入一种新的统计图 。
特意安排让学 。

8、生自主独立创图这个环节 ， 并让学生说出自己的考虑 ， 就是让学生充分感受部分与总体的关系 ， 在比较中得出 ， “扇形统计图”可以更清楚地部分与总体的关系 。
三、互动探索15分钟1.了解扇形统计图中的信息 。
多媒体（1）先出示一个圆 ， （板书 圆 ）整个圆用来表示全班学生的总人数 。
单位“1”的量 。
（板书 总数） （2）然后分成五个扇形（板书 扇形） ， 理解各个百分数的含义 ， 分别表示各部分数量占总数的百分比 。
（板书 部分）（3）哪个部分占得最多？你是怎么知道的？（4）哪两个项目之和占全班人数的50%？（5）喜欢乒乓球的人数是谁的2倍？（6）六（1）班一共40人 ， 喜欢乒乓球的有多少人呢？观察与理解各个百分数的含义认真审 。

9、题 ， 逐一思考并作答 。
（喜欢乒乓球的人数最多 。
）（比较百分数大小或者比较扇形的面积 。
）（喜欢乒乓球和足球之和 。
）（喜欢乒乓球的是跳绳的2倍 。
）（4030%=12人 ， 喜欢乒乓球的有12人 。
）以多媒体动画演示 ， 加上及时的板书 ， 让学生更能深入正确的理解到扇形统计图更清楚的反应部分与总体的关系 。
根据扇形统计图的基本信息 ， 能准确的提炼出解决实际问题的相关信息 ， 训练学生对信息的敏感程度与思维提高 。
2.沟通条形统计图和扇形统计图的联系和区别 。
（1）多媒体出示并问：这两幅统计图都是反映的六一班参加课间动活人数统计图 ， 你觉得扇形统计图和条形统计图各自有什么特点？（2）它们之间有什么联系？说明了什么么？小结：条形统 。

10、计图和扇形统计图之间可以相互转化 ， 但反映关系不同 ， 条形统计图反映数量多少 ， 扇形统计图反映部分和总数之间的关系 。
说明同样的事物 ， 为了不同的需求 ， 可以用不同的统计图来表示 。
观察得出：条形统计图：能清楚的看出每个部分数量的多少 。
扇形统计图：可以更清楚地看出各部分与总数之间的关系 。
同桌商讨 ， 举手发言 。
这个环节中 ， 在比较条形统计图和扇形统计图各自的特点之后 ， 没有就此住手 ， 而是再问学生它们之间有什么联系 。
一方面是让学生深入理解它们的关系 ， 另一方面也是培养学生辩证的眼光分析问题的能力 。
也是不断思辨、感悟 ， 培养合作意识、团队意识、提升境界、拓宽胸怀 。
四、归纳展评7分钟我们一起研究了扇形统计图 ， 现在就让我们一起 。

11、来谈谈“我的收获”吧 。
及时的整理与梳理概括 ， 提炼归纳达成教学目标 。
小结：条形统计图能清楚的看出每个部分数量的多少 ， 扇形统计图可以更清楚地看出各部分与总数之间的关系 。
条形统计图和扇形统计图之间可以相互转化 ， 同样的事物 ， 为了不同的需求 ， 可以用不同的统计图来表示 。
扇形统计图的作用是很多的 ， 在我们生活中还有很多问题都要用到扇形统计图来进行统计 ， 我希望同学们能够灵活地运用各种统计图来帮我们解决生活中的问题 。
小组自由发言、将学习成果进行记录、整理、小组汇报 。
进行展示交流 ， 组与组间建立成果共识 。
这个环节从以往的课堂实践来看很重要 。
本课从看懂扇形统计图开始 ， 体会到扇形统计图描述数据的特点 。
通过条形统计图与扇形 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0121/0021124032.html

标题：扇形统计图|《扇形统计图》教学设计( 二 )