12、统计图的对比 ， 引导学生进一步和明晰扇形统计图的特点和作用 ， 激活学生的思维 ， 培养学生的数学语言表达能力 ， 有利于学生对所学内容的深入认识 ， 为迁移检测作好铺垫 。
五、迁移检测10分钟1、牛奶里含有丰富的营养成分 ， 每100g所含营养成分请看大屏幕 。
（1）从图中可以知道哪些信息？（2）每一天喝一袋250g的牛奶 ， 能补充营养成分各多少千克？2、多媒体出示李明每天的作息时间安排图 。
（1）你能得到哪些信息？（2）你认为李明的作息时间安排得合理吗？（3）和李明相比 ， 你的作息时间中哪些比他多 ， 哪些比他少？3、多媒体出示陈东家每月生活费支出计划图 。
（1）从图中你能得到哪些信息？（2）如果陈东家每月生活费支出1000元 。

【扇形统计图|《扇形统计图》教学设计】13、 ， 你能提出并解决哪些问题？（不要求算出结果 ， 只要求说出获得的信息、提问并列式 。
）4、多媒体出示小明说:“从下面两个统计图中可以看出 ， 甲校女生人数比乙校女生人数多” 。
你认为呢？女生50%男生50%甲校女生 40%男生60%乙校同桌交流 ， 指名回答 。
同桌合作计算 。
看题 ， 集体交流 。
看题 ， 集体交流 。
认真审题、思考、集体交流 。
学习扇形统计图的目的 ， 除了了解扇形统计图的作用之外 ， 更重要的是从图中解读出所需要的信息 ， 所以在这里安排了充分的时间让学生去自主尝试 。
这些练习情景都来源于学生的实际 ， 使他们在感受到生活中处处有数学的同时 ， 深入理解扇形统计图的作用 。
甲校女生人数是否比乙校女生人数多 ， 主要针对单位“1”不同 ， 所以不能直接比较 。
使学生从不同角度深刻理解扇形统计图的作用 。
板书设计扇形统计图圆 扇形（总数） （ 部分 。

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标题：扇形统计图|《扇形统计图》教学设计( 三 )