结合“在古诗教学中进行读写结合”这一研究专题 ， 我在本课选取了“准确用词、恰当比喻”作为读写指导的切入点 ， 主要采用品读、以说促写等教学方法 。
读写结合讲求的就是积累、仿用语言 ， 提高习作能力 。
本课重点就放在抓住古诗字词领悟诗意诗境 ， 课堂之中穿插不少以描述瀑布的词、句、文等 ， 尝试了一种互文会意式的教学 ， 同时从不同角度激发表达欲望 ， 增进学生语言积累 ， 为他们从读到写做好递进式铺垫 。
古诗学习对学生来说 ， 既熟悉又陌生 ， 很多经典能张口倒背 ， 但对其中的字句、意境却隔了一层 ， 对学习古诗的方法更是不求甚解 。
我认为讲解古诗诗意要把握好“度”拘泥字词流于呆板 ， 一味诵读感悟失之虚浮； 。

7、重视引领学生感悟诗境调动已有经验 ， 展开想象 ， 让心中有“画”、心中有“人” 。
全课分为自读自悟会诗意、品读古诗入诗境、课堂练笔抒诗情等几大环节 ， 关注学生情感体验 ， 注重语言积累 ， 重视教给学生古诗学习的方法 ， 力求提高古诗教学的有效性 。
做得较好的方面有 ， 一是能借助与瀑布主题相关的古诗、现代文、自编词串以及图片等构成诗歌学习情境；二是通过品析重点字词启发学生想象与描述 ， 从语言、情感、经验等多个方面作了由读到写的积累和铺垫 。
三是教给学生古诗学习的方法 ， 启发他们抓住重点字词品读想象 ， 借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积累运用语言 。
学生们课堂上的小练笔能言之有物、笔下有情 ， 并较明显地运用了课堂上新接触的词语 。

来源：(未知)

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标题：《望庐山瀑布》教案( 二 )