（1）口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程 。
低年级安排20 以内加减法、表内乘、除法等基本口算； 中年级安排一些作为笔算基础和一些日常生活中的经常使用的口算；高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目 ， 以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力 。
每一册教学参考书都对本学期的口算提出分阶段要求 ，教师要使口算能力的培养落到实处 ，切实提高学生口算能力 。
（2）合理安排口算 。
义务教材把作为 。

7、笔算基础的基本口算放在笔算之前教学 ， 而一些较难的但又不是最基本的口算 ，则放在笔算之后教学 ，以便进一步提高学生的口算能力 。
例如 ，20 以内的加减法是加减法的重要基础 ， 只教口算 。
100 以内的加减法中 ， 两位数加、减一位数和整十数 ， 如 27 6 ，2730 ， 是笔算的基础 ， 也是进一步学习口算的基础 。
因此把这部分内容放在笔算之前 ，只教学口算；而两位数加、减两位数 ， 学生掌握要困难些 ， 所以一年级先教笔算 ， 二年级再进一步要求会口算 。
这样使学生既能学好笔算 ，又能形成较强的口算能力 。
（3）注意口算算理的教学 。
口算例题都要注意通过直观的淙演示和操作使学生理解算理 。
（4）教给学生口算方法 ， 发展学生思 。

8、维 。
要使学生口算能力提高 ， 就要教给学生正确的口算方法 ，方法是多样的 ，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法 。
千万不要引导学生用笔算的方法进行口算 。
口算两位数加法：28 37 ， 我发现有的学生是这样想的： 8715 ， 个位是 5 ， 十位上是 2316 ， 十位写 6 ， 这完全是笔算的思路 。
其实口算应当这样想： 28 3058 ， 58 7 75 才对 ， 不用在脑子里出现竖式 。
实践证明 ， 加强口算训练 ，不但提高了学生的计算水平 ，也发展了学生的思维能力 。
四、鼓励学生使用简便算法 ， 提高学生能力 ， 发展学生思维 。
简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法 。
简便计算常常运用一定的运算定律 ，如进行加法计算时常会用到加 。

9、法交换律、 加法结合律 ，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、 乘法结合律和乘法分配律等 ，将一些计算由繁变简 ， 由难变易 。
简便计算的学习 ， 不仅可以提高学生的计算速度 ， 减少计算的错误 ， 对学生思维的发展也有很大的帮助 。
因此在教学过程中 ，教师要加大了简便方法的教学力度 。
另外 ， 让学生记住一些常用数据 ，也可以简化计算过程 ，提高计算速度 。
记得有一位教育家说过 ， 一个人 13 岁以前的记忆力是最好的 ， 他在这一阶段可以记住很多东西 ，虽然这其中有一些他并不知这为什么这样 ，怎么会这样 ，但这些并不成为影响他记忆的障碍 ， 这些知识中的未知原因将会随着他年龄的增长、见闻的增多而破解 。
因此 ， 要注意发展学生的记忆 。

10、力 ， 特别是 13 岁以前的记忆力 。
中、高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性 ， 一些常见的运算在现实生活中也经常遇到 ，这些运算没有特定的口算规律 ，必须通过强化记忆训练来解决 。
我对此进行的强化训练主要内容有： 在自然数中 110 每个数的平方结果；个位上的数是 5 的两位数的平方结果的口算方法； 一些特定的计算结果 ，如1258 1000 ， 254100 ， 0.25=， 0.75=， 0.125=， 0.375=， 0.625= 等 。
这些特殊的计算结果在练习、作业、生活中使用的频率是很高的 ， 熟练地掌握、牢记 ， 就能转化为能力 ， 在计算时收到良好的作用 ， 产生较高的效率 。
五、注意培养仔细审题、认真验算的 。

11、良好习惯 。
计算教学还要训练学生养成认真审题及认真检查的习惯 。
对于学生不能光喊“要细心！” ， 要教会方法 ， 严格要求 ， 形成习惯 ， 提高计算的正确率 。
新课标指出 ， 要重视培养学生检验的习惯 。
检验是一个好办法 ， 它能让人及时发现自己的错误 ， 及时改正 。
在教学过程中 ， 教师注意加强验算的教学 ， 让学生针对一道题 ，运用不同的方法进行检验 ，切实掌握检验方法 ，熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性 。
验算常利用加、减法和乘、除法各部分之间的六个关系式 。
估算常常根据积与商的变化规律来进行 。
比如：根据乘数 1 ， 积 被乘数（ 0 除外）；乘数=1 ， 积=被乘数；乘数 1 ， 积被乘数（ 0 除外） ， 不通过计算就能判断下面哪几 。

来源：(未知)

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标题：如何|如何提高小学生计算能力( 二 )