1、课题语文园地一主备人教学目标1.通过多种形式的交流 ， 回顾单元课文的写作特点 ， 培养学生单元学习意识 。
2.品读句段 ， 体会它们在描写事物方法上的相似之处 ， 进行相关写话练习；理解一个词语在不同语境中的不同意思 ， 并用“温和”两种不同意思写句子 。
3.积累古诗 ， 感受诗人寄托的情感 ， 激发学生对中华传统文化的热爱 。
教学重点1.重点：了解单元课文的写作特点 ， 培养学生单元学习意识 。
2.难点：品读句段 ， 体会它们在描写事物方法上的相似之处 ， 进行相关写话练习 。
教学时间一课时信息技术PPT课件教学过程（第一课时）环节问题设计活动内容设计意图活动一：回顾复习 ， 开展交流 。
1.你喜欢哪一篇课文？为什么？2.这四篇课文写法上有什么 。

2、共同之处？1本单元学习了这几篇课文 ， 你喜欢哪一篇课文？为什么？2这几篇课文都是散文 ， 抒发了作者的情感 。
请快速浏览课文 ， 回顾课文分别借助什么书法作者怎样的情感 。
（1）自主读书思考（2）小组内交流（3）全班反馈（1）白鹭这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味 ， 给人以美的享受 ， 表达了作者对白鹭的喜爱之情 。
（2）落花生这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过 ， 通过对花生好处的谈论 ， 揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格 ， 说明了“人要做有用的人 ， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理 ， 表达了作者扎扎实实做人的思想感情 。
（3）桂花雨一文主要回忆了作者在故乡 。

3、童年时代的“摇花乐”和“桂花雨” ， 字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆 。
（4）珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱 ， 让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人的经过 。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌 ， 并由衷地发出了“信赖 ， 往往创造出美好的境界”的感慨 。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中 ， 启发学生在“人与动物”和谐共存方面做深入思考 。
3请你想一想 ， 说说这四篇课文写法上有什么共同之处？4小结：今后我们的读书 ， 要关注单元的学习要求 ， 围绕单元主题开展自主学习 ， 并进行比较阅读 。
整体回顾 ， 小组交流 ， 培养学生单元主题学习的意识 ， 并养成与同学交流的习惯 ， 逐步养成爱交流分享 。
活动二：读句 。

4、品词 ， 学会运用1说说他们描写事物的方法上有什么相似之处 ， 这样写有什么好处？2.比较含有“开辟”“姿态”的两个句子 ， 联系语境说说它们的意思有什么不同 。
1引导学生学习第一题（1）读句子 ， 说说他们描写事物的方法上有什么相似之处 ， 这样写有什么好处？（2）学生自主学习（3）同桌互说（4）全班交流（5）读读 ， 体会妙处这三组句子都采用了对比的写法 。
第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比 ， 突出花生不图虚名、默默无闻的品格 。
第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比 ， 突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜 。
第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比 ， 突出农家小院的清新自然 ， 环境美好 。
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5、下列句子中哪些运用了对比的写法？在正确答案后的括号内打“” 。
松鼠的叫声很响亮 ， 比黄鼠狼的叫声还要尖些 。
（）天上也是皎洁无比的蔚蓝色 ， 只有几片薄纱似的轻云 ， 平贴于空中 ， 就如一个女郎 ， 穿了绝美的蓝色夏衣 ， 而颈间却围绕着一段绝细绝轻的白纱巾 。
（ ）瞧 ， 春风是那样缠绵 ， 让人神清气爽 ， 而夏天的风 ， 则带着丝丝暖意 ， 让人暖意十足 。
（）顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台 ， 尽情地跳起舞来了 。
（ ）（6）拓展练习妹妹很乖巧 ， 不像弟弟（ ） 。
月亮的光辉是柔和的 ， （ ） 。
2引导学习第二题（1）比较含有“开辟”“姿态”的两个句子 ， 联系语境说说它们的意思有什么不同 。
（2）交流反馈（3）按照要求 ， 试着完成第三组写两个句子的练习：温 。

6、和（4）在不同语境中 ， 一个词语意思不同的例子还有很多 ， 请说一说我的奶奶无论什么时候 ， 对人都很和气 。
妈妈说：“咱们别为这点小事伤了和气 。
”（5）用“骄傲”的不同意思写一写（6）小结通过比较阅读策略 ， 体会句子的妙处 ， 并进行拓展迁移 ， 从课内到课外 ， 真正内化语言 ， 运用语言 。
活动三：熟读成诵 ， 日积月累1.这首诗诗人是借助什么事物来抒发什么情感？1自由读诗解题：蝉2指名读 ， 齐读虞世南（558638） ， 字伯施 ， 越州余姚(今属浙江)人 。
他的书法 ， 笔势圆融遒劲 ， 外柔而内刚 。
虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家” 。
其诗文也多有佳作 ， 其中蝉最为著名 ， 该诗与骆宾王的咏蝉、李商隐的蝉并称为唐代“咏蝉诗”的三绝 。
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【语文园地一|部编版五年级语文上册《语文园地一》教学设计】7、3 说说诗的大意感受形象 ， 理解诗意 。
“（ru）”是古人结在颔下的帽带下垂部分 ， 蝉的头部有伸出的触须 ， 形状好像下垂的冠缨 ， 故说“垂” ， 这里代指蝉 。
“饮清露” ， 古人认为蝉生性高洁 ， 栖高饮露 ， 故说“饮清露” 。
露珠的特点是清亮、晶莹剔透 ， 突出“清”的内涵 。
“响”是声音的意思 ， “流响”即流动的声音 ， 指一声接一声的蝉鸣 。
“疏桐”代指树林 。
“藉”是凭借的意思 。
4 借物抒情 ， 这首诗诗人是借助什么事物来抒发什么情感？“居高声自远 ， 非是藉秋风”两句说明了什么道理?教师提示：品格高洁的人 ， 并不需要某种外在的凭借(例如权势地位、有力者的帮助) ， 自能声名远播 。
通过蝉的形象展示及诗人的评论 ， 结合作者简介 ， 你感受到了一位怎样的诗人的形象?请简单描述一下 。
教师提示：诗人借蝉抒情 ， 表达自己品格高洁 ， 不需要借助外力 ， 自能名声远播 。
说明诗人也是一位品德高尚的人 。
5指导背诵板书设计作业设计1写话妹妹很乖巧 ， 不像弟弟（ ） 。
月亮的光辉是柔和的 ， （ ） 。
自己再写一句2一词多义（1）和气我的奶奶无论什么时候 ， 对人都很和气 。
妈妈说：“咱们别为这点小事伤了和气 。
”（2）用“骄傲”的不同意思写一写教学反思从语文园地内容看 ， 有 “交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三部分内容 。
在“日积月累”环节 ， 我按照五年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式的读 ， 从“解诗题、知诗人、明诗意、会诗情”四个方面指导学生学习 ， 收到了很好的效果 。

来源：(未知)

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标题：语文园地一|部编版五年级语文上册《语文园地一》教学设计