【作文|两篇小学生作文《孤独》，一篇仅15字，一篇不提孤独，却均为佳作|孤独】_

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作文|两篇小学生作文《孤独》，一篇仅15字，一篇不提孤独，却均为佳作

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文|诚言呈语
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不知道大伙有没有发现，小学时候的作文“秘笈” ，其实都是像物理一样按章节“划分”的。
什么意思呢。
就是讲，学比喻句的时候，多写比喻句能得高分；学成语的时候，多用成语能得高分；学排比句的时候，多用排比句能得高分。
到了五六年级，要是能多引用点名人名言的话，哪怕就是你自己编的，有时候都能被当成范文。

当然了，别看我说得这么热闹。
这个技巧，我是直到大学毕业才回过神儿来。
至于小学的时候，写日记、写作文，一直都是能要了我亲命一般的存在。

刚开始写作文的时候，我高低还能胡诌几句。
但也总扛不住老师拿同一个题材，让你多次“升华” 。
尤其是《我的老师》这个命题，我要是没记错的话，基本上每学期是至少得写一遍。
而且得写出新意，写出感情。

所以写到了后来，我们夸老师夸得都实在没词儿了。
只能是“发挥想象力” ，硬写！
我觉得要是按今天的话说，这作文名字就该叫《我的“云”老师》。
更匪夷所思的是，我们的语文老师，还就喜欢用长达45分钟的时间，去念那些“声泪俱下”的范文。
我一直在纳闷，念的时候，她真的不尴尬吗…

不过平心而论，人物作文还算是好的。
更让我挠头的，是议论文。
议论文，讲究中心明确，观点鲜明，逻辑连贯。
但深谙“中庸之道”的我，在写这类作文时，不是写着写着就跑题了，就是说了半天都不知道自己到底想说什么。
以至于后来，老师都不愿意给我写评语了。
只是写个“阅” ，然后再根据卷面整洁程度， “随机”给个分。

当然了，我作文写得拉胯，不代表班里没有语文学霸。
而且从小学起，就没少见那种“左手倒影，右手年华”的神句。
虽然当年同学的作文我是找不到了，但是如今小学生的优秀作文，比起那时来说也是有过之而无不及。
比如说这样的。

不好意思，上错图了。
重来。

语言生动，刻画细致。
与其说这是作文，不如说是现代诗。
而且别说小学生很难达到这个水平了，就算是大学生，也未必能写出这种意境。
至少，贾浅浅就够呛。

当然了，在我读书的时候，只要遇到这样的范文，都会酸了吧唧地说这是“炫技” 。
但其实像我这种“无技可炫”的，也称不上“老实” 。
因为用朴实的语言，同样能在情感上打开读者的思绪空间。
比如这样的。

虽然题目为《孤独》，但通篇都未提及“孤独” ，也没描绘感受。
只是通过关键问题只字片语，就让人似乎看到了他孤独的画面。
或许这，就是高质量作文要求中的“情真意切” 。
类似的写法，凭实力“火”起来的姜二嫚也用过。

或许这，才是某主编口中的“有着朝圣者般的细腻与真诚” 。
平心而论，想起过去写作文的日子，我至今都还有些“心有余悸” 。
但对于作文大神来说，这却是“有手就行”的事。
差距到底在哪？
如果单纯地从写作技巧上来提高的话，看上去，只有多看多写才行。
就跟“刷题”差不多。分页标题#e#
但这样去写作文， “天花板”也很低。
尤其是在写人、叙事、写景、想象等多文体作文要求下，会很难进行灵活自如的切换。
所以想写好作文，还是要从作文的“底层逻辑”入手。

作文的“底层逻辑” ，听起来可能比较抽象。
但实际上，它就像是一二年级时的“看图说话” 。
虽然文体看上去可能略显“幼稚” ，但这恰恰反应了“写”的基础，第一步是“看” ，第二步是“想” 。
所谓“看” ，是一种生活体验。
比如去游乐场玩，就是一种用心感受的体验。

但我倒不建议你带孩子去游乐场逛一圈，回家就要求他写作文。
就像学生时代，大伙都不想去看学校组织的电影一样。
因为我们都知道，这都不是“白看”的。
只有在没有心理负担的时候去体验，才能找到真情实感。
而这些，都将是将来作文写作的素材雏形。
注意，我说的这个素材雏形，不是指游玩这件事，而是指在这件事过程中的心理体验。

所谓“想” ，分为两方面。
一方面，是自身经历素材的再加工。
也就是说，通过对一件事的反复思考，形成自己的认知。
另一方面，是他人思想的汲取。
因为年龄确实会限制思考的广度和深度，而多读书，则是一个从他人的视角看问题的过程。
有些想法，可能会从阅读中直接获取。
有些思路，可能会从读书中间接发现。
这不仅对作文水平的提高很有好处，对阅读理解这种高分值题型也有着较大的帮助。

另外，我劝你尽量养成字体工整、卷面整洁的习惯。
因为作文纸，本身就是字迹最为密集的部分。
你要是把字给写成下面这样，怕是内容再好，老师也不愿意多看。
因为太“费眼” 。

可能很多人都和我一样，感觉好作文是没法模仿的。
而那些可以模仿的，再写也只是普通水平。
所以，提升作文水平的有效方式，并不见得是一味地去看范文，找技巧。
而是要以观察和经历为素材基础，以真情实感为表达方式。
或许这样的作文，才会具备让人感到“惊艳”的前提。