青未了｜浅谈语文课程纲要的制订（修订版）( 二 ) 在寒假期间

语文学习有两大战争，等着教师指挥学生们去打响。第一场战争，是阅读战。第二场战争，是写作战。阅读不如悦读。一字之差，天地之别。阅读是一份苦差，是被动的。强扭的瓜不甜，是苦瓜。强摘的花不香，是臭花。而悦读则是一份美差，是主动的，属于瓜熟蒂落，属于花香怡人。千万不要认为，读一篇课文就是熟悉几个字词，背诵几个句子而已。这些都是小儿科，更伟大的工程是什么呢？一、理解作者的思想感情。二、领会作品的写作特色。如果说思想感情是优质的产品，那么写作特色就即是精美的包装。第二场战争是写作战。就是指能够写出具有一定的可读性的文章。学习了那么多年的语文课，悦读了这么多年的语文书，肚子里总该留有两滴墨水了吧？这两滴墨水于情于理都应该被安放在一支有灵性的笔里。把这支笔亮出来，在稿纸上一挥，就应该有将军的风度，就应该有作家的范儿。常言道：“我手写我心。 ”我说：“我口读我魂。 ”他人的思想感情，我们是可以读出来的。他人的写作技巧，我们也是可以品出来。而我们的思想感情和表达技巧呢？必需由我们亲手捧出。这才叫有头脑、有眼光。
第六点，是课程资源。我以为，课程资源就是拓展延伸的内容，包括图片、视频、音频，以及与本文作家相关的其它文本等。
第七点，是单元评价。包括基础知识的评价，文学常识的评价，表现手法的评价，写作特色的评价等等。
表格是单元课程纲要的重头戏。详细的评价，既包括评价的过程，又包括评价的结果。美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，告诉了我们一个真理——过程重于结果。我觉得，义务教育阶段，仍是别把结果看得太重，究竟这不是高考，当然，中考除外。让学生轻装上阵，教师的头脑何须痛恨紧箍！
过程评价主要包括三点：一是平时的课堂学习状态的评价，包括学习态度和思惟高度，二是功课完成情况的评价，三是期中考试和期末考试的评价等。在这里，我就不再具体地说明了。讲读课文与自读果文的学习目标、文本特质，都可以在教师教授教养参考书上找到。我就不说了。说了也是白说，一是耽误大家的时间，二是耽误我自己的时间。郭沫若说过：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力。 ”让我们向伟大的时间致敬吧！
要说，我就说一下教师教授教养参考书上可能找不到的内容。
第六单元，写作课的问题是《学写故事》。实在每个人都在背负着故事赶路，只不过有的人有心，有的人无心罢了。有心的人，会把有意义的故事邀请到真心里，思考，表达。而无心的人呢？只会把故事抛到历史的尘埃里，丢到村口的垃圾桶里。
把有意义的事情写下来，这是一门文化功夫。我们需要操笔练兵。怎么练兵？一是间接练笔，从他人的故事中走起，看看名人大家是如何写事的，从而鉴戒写事的一些经验。譬如：设置悬念、打造波折、感触感染意外、描写细节和善于联想和想象等。
在学习目标的制订上，我提出了这样两点：一是激发学生的联想和想象，培养写事的爱好。二是运用写作技巧写出完整的故事。在内容目标的制订上，我也提出了两点：一是从他人的故事中走起。二是在自己的故事中走你。
综合性学习的课题是《以和为贵》。古代先贤们的聪明博大精深，今人的战斗使命仍是传承和发扬。搜集关于“和”的古代经典，这是必不可少的一环。进而在思惟深处，深刻了解“以和为贵”的内涵，在生活的百花园中努力绽放，做一个更美的人。
名著导读的课题是《钢铁是怎样炼成的》。在学习目标上，我的设计是：1.走近名著，了解名著中的事与情。 2.走进名著，审美名著中的人和物。 3.走向自己，拥抱生活，在《平凡的世界中》，做一个意志坚强得如铁似钢的人。向保尔致敬！向奥斯特洛夫斯基致敬！向外国名著致敬！
打开课本，细心的你，一定能够发现，这一课的教材编排“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！”这里的“山”是指什么？《钢铁是怎样炼成的》。这里的“水”是指什么？路遥的《平凡的世界》。在弥漫着文化的气味的天地里，有山有水，才称得上是诗画般的梦的境界。因此，在内容目标上，我提出了“言由此——《钢铁是怎样炼成的》，意在彼——《平凡的世界》”的主张。名著出自名人之手，名言出于名人之口。因此学习这些内容，强烈建议与读书笔记相结合。如：摘抄名著中的如花似玉的语言、泛论读书收成和乐写读后感等。