本单元的压轴之作是《课外古诗词诵读》 。 我始终想不明白 ， 课内的古诗词 ， 怎么能说是课外呢？这篇课文的学习任务 ， 问题已经说得相称清晰了 。 我就从“诵读”这两个字上想开去 ， 提出的学习目标有：1.背诵要上口 。 2.默写要上手 。 3.赏析要上心 。
背诵的前奏是理解 ， 理解的尾声是赏析 。 理解的钥匙在哪里？在每一首诗词的右边 。 那里有重要的词语的解释和费解的句子的注释 。 这还不够 。 高大上的诗词解读 ， 不是直译 ， 而是意译 。 说得再时髦一些 ， 那就是“赏析” 。 妙手一拼 ， 慧心一博 ， 赏析不就是现代版的古诗词吗？在学习的过程中 ， 教师可以抛砖引玉 ， 引导学生从中选择自己最喜欢的一首诗词 ， 用真知灼见加以审美 。
有人说 ， 古诗词是文学的殿堂里最为璀璨的“明珠” 。 我们拜读的时候 ， 别忘了 ， 在心里为诗人们的超凡脱俗的气质竖起大拇指 。 他们从生活的花海里 ， 采撷到了两把浪漫的文字 ， 然后放到了温柔的心坎上 ， 去沉静地酝酿 。 我们不妨也尝尝 。
“删繁就简三秋树 ， 标新立异仲春花” ， 最后 ， 我想说的是 ， 在课程纲要的制作上 ， 有相称一部分老师 ， 走的都是改头换面的套路 ， 干的都是模仿或抄袭的活 ， 离立异发展还有一定的间隔 。 我就是属于这种情况 。 但是没有关系 ， 究竟我在努力 。 我们再努力 。


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