1、精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨 ， 授业不惜蜡炬成灰教师学科教案 20 20 学年度 第__学期 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨 ， 授业不惜蜡炬成灰 角的计算（人教版七年级上） 教 学 目 标 知识技能 理解两个角的和、差的意义. 数学思考 通过角的和、差的意义 ， 进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力 ， 培养其空间观念 解决问题 能够解决有关的角的运算问题 。

2、； 情感态度 通过角度运算的推理过程 ， 培养学生严谨的科学态度 ， 分类讨论 ， 方程解决几何问题的数学思想 。
重点 两个角的和、差的意义 ， 分类讨论的思想,方程思想 。
难点 几何识图能力的培养 ， 几何语言规范书写的训练 教学流程安排 活动流程图及方法 活动内容 一、复习线段的比较与运算 ， 角的比较 。
引导学生探索角的运算 二.复习线段的和差 ， 学生再次体会分类讨论思想 。
然后 ， 将直线运算类比到角度运算 ， 让学生从线 ， 过渡到面 。
从给图推理角度运算 ， 过渡到自己配图运算 问题一：如图 ， 已知AOB=50 ， BOC=30 ， 求AOC=？ AOBC 问题一 ， 是最简单的角度推理 ， 帮助学生预热 。
找到解答问题的信心 。
复习-已知A、B、 。

3、C三点在一条直线上 ， 线段AB=5 ， BC=3 ， 求AC=？ 类比题目 已知AOB=50 ， BOC=30 ， 求AOC=？ 活动流程图及方法 活动内容 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨 ， 授业不惜蜡炬成灰 三再探角的和差 ， 接下来的题目 ， 图像较之前的复杂 ， 但通过前面简单题目之后 ， 学生找到解决问题的方法 。
此题仍然是先铺垫 ， 在解决 。
延伸题目 ， 两种方法解决 ， 加强学生的应用能力 。
另在原图的基础上拓展一组等量关系 ， 然后 ， 再拓展一组不等量关系 四拓展 ， 如果已知条件没有给出任何一个角的度数 ， 而最后要求一个角的度数 ， 那么这个角一定是特殊角 。
此环节给出两个基本图形 ， 让学 。

4、生计算 ， 牢记图形特点 。
此环节第二题是在一的基础上 ， 条件更简单户 ， 图形更具一般化 ， 学生能很好的认识图形 3题 ， 给出45度角的特殊应用 1、如图 ， 在横线上填上适当 AOC=______ +______； BOC=_______-COD=______-______ AOD=______ +______ =______ +______ 延伸 如图 ， AOC= BOD=50 ，BOC=20,求AO 拓展1、如图 ， AOC=BOD ， 请判断AOB与COD的大小 ， 并说明理由 拓展2.如图 ， AOCBOD ， 请判断AOB与COD的大小 ， 并 1. 如图 ， 求AEF的度数 。
2.已知O为直线AB上一点 ， OE平分AOC ， OF平 。

5、分 COB,求EOF的大小？ 3.如图 ， 已知 AOB是直角 ， OE平分AOC ， OF平分BOC 1.若BOC=60 ,求EOF的2.若AOC=x （x90),此时能否求出EOF的大 DOABC精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨 ， 授业不惜蜡炬成灰 五再拓展 ， 在上面推导的经验之后 ， 图形 ， 条件更复杂化 ， 让学生体会 ， 几何问题数学化 ， 运用方程思想解决几何问题 。
如图 。
AB是一条直线 ， OC是AOD的平分线 ， OE ， 在BOD内 ，DOE= 求EOD的度数 1,723BODCOE?六小结：1.简单的角的和差倍分推理 ， 注意书写过程 。
2.运用方程的思想解决角的问题 ，。

【运算|角的运算教学设计新部编版反思】6、注意 ， 一个量两种表达方法的应用 。
七 ， 作业 练习册相应题目 教学设计理念 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨 ， 授业不惜蜡炬成灰 几何教学 ， 是数学教学中的难点 ， 学生刚刚接触几何 ， 角的运算是难点 ， 在有了基本的和差倍分概念后 ， 我设计了本堂习题方法总结课 。
本次设计两个点出发 。
1. 对于学生来说 ， 图形感较差 ， 所以 ， 平时教学中比较注意学生图形感的培养记忆 。
本次教学设计中 ， 图形由简单 ， 到复杂 ， 一个顶点出发 ， 引三条射线 ， 4条射线的基本图形中角的和差关系让学生熟练掌握 。
平角 ， 直角的特殊图形中引入角平分线后 ， 特殊结论熟记 。
一些基本图形的变换 ， 由等量关系到不等关系的拓展 。
步步拓展 ， 层层深入 。
2. 数学方法的培养 。
数学方法及思想 ， 是数学的灵魂 ， 也是解决问题的根本途径 。
本节课的设计中 ， 由直线过渡到平面 ， 运用了类比的思想 ， 由简单到容易 。
另外 ， 运用方程的思想解决几何问题 ， 培养学生由形到数的数学技能 。

来源：(未知)

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标题：运算|角的运算教学设计新部编版反思