6、举例说明“人类的认识史仿佛是纠错的历史” 。
7、读着作者精辟的论述 ， 理 。

7、性的分析 ， 你打算如何将“敬畏自然 ， 爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语 ， 向人们发出呼吁 。
例：地球不是我们从父母那里继承的 ， 是从子孙那里借来的 。
爱护今天的自然 ， 自然将呵护我们的明天 。
【达标评价】 【（教）学后反思】 答案 第一课时 【前置自学】 一、 1、2、（略） 二、 1、人与自然的关系 。
2、人类应该从根本上转变理念 ， 再也不要宣称什么“征服自然” ， 应该敬畏自然 ， 爱护自然 。
3、一、（1）提出问题：人类宣称“征服自然”是自不量力 。
二、（210）分析问题：比较人类的智慧与大自然的智慧 。
三、（11）解决问题：人类应该敬畏自然 。
运用对比 ， 层层推进 ， 水到渠成 。
。

8、第二课时 【合作探究】 人与自然相比：论历史 宇宙至少已有200亿年 人类只是一个天真幼稚的孩童 论关系 人类只是大自然机体上普通的一部分 论智慧 自然智慧是大海 人类的智慧就只是大海中的一个小水滴 在大自然面前 ， 人类的智慧并不值得骄傲 人类 1、即使拿高科技来说 ， 航天事业的空间 ， 在大宇宙中间还是非常狭小 2、人类的认识史也是一部不断纠错的历史 ， 一万年以后看今天 ， 我们的认识还幼稚得很 3、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱 4、在宇宙中 ， 一定存在着比我们的智慧要高得多的生物 大自然 1、创造了宇宙的一切 ， 一切都精巧绝伦 ， 令人不能不赞叹大自然智慧的深邃 2、创造了丰富多彩的生命 ， 人类更是大自然的杰作。

9、3、能运用美的规律创造宇宙的一切 人类智慧与大自然的关系 1、人类智慧也是大自然所赋予的 ， 人类智慧是自然智慧的一部分 ， 是宇宙自我认识的工具 2、人类智慧是宇宙智慧的高级形态 ， 人类智慧与宇宙智慧 ， 是同一智慧的不同阶段 宇宙生命 宇宙是有生命的 ， 宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分 ， 人类因此是高级的生命形态 ， 但也只是物质的另一种存在方式 ， 而非生命物质也是生命的一种存在形式 结论是人类应该敬畏自然 【分给交流】 1、“敬”就是敬重自然 ， 就是充分认识自然的伟大 ， 充分认识自然界的一切都有存在的意义； “畏“就是爱护自然 ， 破坏大自然 ， 必然遭到大自然的惩罚 ， 人类应该与大自然和谐发展 。
2、不是 。
人类在改造、利 。

10、用自然的过程中 ， 要使自然界更美好 ， 从而使人类的生存更为美好 。
3、因为人类 与自然都是宇宙智慧的创造物 ， 都是宇宙的组成部分 ， 尽管生命的形式不同 ， 生 命形态有高低之别 ， 但都是平等的生命 ， 都是兄弟 ， 所以敬畏自然 ， 就是敬畏智慧 ， 敬畏生命 ，就是敬畏我们自己 。
第三课时 【合作探究】 1、掉入陷阱 ， 就是危机 。
这句话的意思是 ， 人类开采煤矿、石油、天然气以及其他各种矿物 ，留下了无数矿坑 ， 也就破坏了地貌和地层结构 ， 很可能酿成后果 ， 危及人类自身 。
宇宙创造人类和这种智慧生物 ， 等于宇宙长出大脑 ， 有了自我认识的工具 ， 人类对宇宙的 认识即是宇宙对自己的认识 。
宇宙的一切 ， 包括人类 ， 都是宇宙生命的构成部分 ， 人类之外的一切 ， 也是生命和种种存 在形式 ， 所以它们与我们是平等的生命 ， 是我们的弟兄 。
2、我们没有什么理由和资格嘲笑古人 ， 在大自然面前卖弄小聪明 。
起强调作用 。
谁也不能断言那些狼藉斑斑的的矿坑不会是人类自掘的陷阱 。
语气更强烈 。
那永恒的运动 ， 那演化的过程 ， 正是她生命力的体现 。
激发思考 ， 语气强烈 。
你曾听到石头里也有生命的呐喊 。
语气强烈 ， 催人沉思 。
【拓展延伸】 1、D 2、A 3、比喻 ， 反问 排比 反问 ， 拟人 4、B 5、6、7、（略） 。

来源：(未知)

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标题：语文|语文人教彩色版八年级下册人教版八年级语文下册第三单元第一课敬畏自然教学设计( 二 )