阐述：学生对讨论的贡献 ， 可以举例子 ， 也可以建议一种新的视角 。
如：你从少数人的立场提出我 。

7、们还可以看看多数人 加强：某一观点 ， 可以通过加快步调 ， 使用幽默 ， 或者必要时挑起更多的讨论 。
如：这对你是一个挑战！接下来的两分钟里,不同意：委婉地提出某学生的观点 ， 以引发更深的讨论 。
如：我们清楚了你的观点 ， 但是我不认为事情总是像你描述的那样 。
其他同学有过与不同的经历吗？ 调节：针对同学间观点的差异 ， 以缓解可能引发的紧张 。
如：我认为他俩并不是真的互相反对 ， 而是 拉拢：针对多个观点 ， 展现相互间的关系 。
改变：通过改变参与的方法 ， 或让团队进入下一阶段 。
如：让我们分成更小的团队 ， 看看能否以某种标准 总结：团队的主要观点 。
如：上述讨论中 ， 我们大家提出三个主要观点,10个促进体验式活动的步骤：体验 。

8、式活动能使学习更积极 。
此类活动一般包括角色扮演、游戏 。
模拟、视觉化和问题解决任务,解释你的目标：学生喜欢知道会发生什么和为什么 。
解释好处：说明为什么做该活动 ， 它与以前活动的联系 。
在给出指导时语速要慢：也可以提供视觉背景 ， 确保学生理解 如果指导很复杂 ， 可演示之 在给出进一步的指导前 ， 将学生分成若干小组 告诉学生他们有多少时间：整个多少时间、间断性通知剩下的 保持活动连续：不要因为无休止记录学生的贡献而让活动慢下来 ， 也不要让讨论停下来 挑战学生：如果活动中产生中等水平的紧张 ， 将更具活力 。
总结讨论活动 细致地组织第一感觉讨论：问少数几个问题 ， 分成小组 ， 轮流做简短分享,关于目标,我知道这个阶段（ 。

【改进教学设计|《改进教学设计》PPT课件】9、如小学阶段 ， 或一个学年、一个学期、一个单元）语文课程的目标吗？ 我选定的教学目标是否在总的语文课程目标的框架体系内？ 本堂课是否选择了一个相对集中的具体的目标？ 这个目标是大多数学生需要达到的吗？ 教学目标是这篇课文中所蕴涵的核心价值之一,关于活动,我想通过哪些学习活动使学生来获得这些知识 ， 达成设定的某个目标？ 这些学习活动之间有内在的逻辑关系吗？ 教学目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现,关于效果,学生在这堂课上可能有哪些收获？ 这些收获与教材所隐含的主要价值、与教师课堂设计的出发点是否一致？ 学生获得这些知识是不是有较高的效率,我的联系方式,电子信箱：F 通讯地址： 华东师范大学中文系 200062 郑桂华 个人博客：桂花不香,让我们做得更好 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0317/0021704069.html

标题：改进教学设计|《改进教学设计》PPT课件( 二 )