1、识字要注意的问题一、不要过早把生字从语言环境中提取出来 ， 单独认读 。
识字教学一直就提倡字不离词 ， 词不离句 。
这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的 。
对学生来说 ， 初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字 ， 难度是比较大的 。
教学时 ， 不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来 ， 单独认读 ， 要给学生一定的时间去熟读课文 ， 遇到不理解的字多读几次 ， 在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上 ， 再提取出来认读 ， 这样学生识字就有了一种语言环境的依托. 。
二、不要过度追求堂堂清、课课清、人人清 。
时间不允许 ， 逐个字的分析 ， 每个学生的汇报 ， 怕伤自尊 。
这样学生还不掌握呢 ， 举例时间不允 ， 就多见面一回生三回四成朋友 。
学生识记生字的 。

2、水平有强弱 ， 通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字 ， 是不现实的 。
所以 ， 不要过度追求堂堂清、课课清、人人清 ， 不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇 。
识字是一个反复、长期的学习过程 ， 要创设多种途径 ， 多种方式 ， 如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等 ， 让汉字与学生反复见面 ， 增强汉字的复现和巩固 ， 逐步从本课中会认 ， 过渡到要其它语言环境中也能理解 。
要引导学生在阅读、在使用中巩固识字 。
儿童识字 ， 认得快 ， 忘得也快 。
所以 ， 持续复现是巩固识字的重要方法 。
而把识的字放到语言环境中 ， 巩固的效果最好 。
教师一方面把识的字放在课文中多次读文 ， 把理解感悟课文 ， 提升语文水平落到实处 。
还有就是编成 。

3、句子、儿歌、短文 ， 让学生阅读 ， 鼓励学生组词、写句子 ， 在读和用中巩固识字 。
并注引导学生展开课外阅读 。
儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁 。
展开课外阅读 ， 既能有效巩固识字 ， 又能使学生及早受到独立阅读的训练 ， 得到良好语言习惯的培养 。
三、在识字教学中 ， 要充分激发学生的主动意识 ， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。
要做到以下几点：1、引导复习发现识字方法、识字规律 。
对于要认的、特别是要写的字 ， 对于已学过的字 ， 要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点 ， 持续发现适合自己的识字方法 ， 点点滴滴的发现积累起来 ， 就会形成比较强的独立识字水平 。
如 ， 形声字 ， 相同的结构的字 ， 要通过度析比较 ， 重新排列组合 ， 提升识字效 。

【识字|识字要注意的问题】4、率 。
2、鼓励学生主动识字 。
在今天这个信息社会里 ， 很多学生在入学前已或多或少地理解了一些字 ， 教学时 ， 要调动学生的识字积累 ， 能够让学生先圈圈读读自己已经理解的字 ， 当小老师读给同座或全班同学听 ， 让他们获得一种成就感 ， 激起一种互相竞争的好胜心 ， 更促动课外去主动学字 ， 同时也为教师确定识字重点提供了依据 。
在生活中识字 ， 教师要注意提供机会让学生交流课外认的字 。
3、鼓励学生自主识字 。
学生学习风格、识记方法不尽相同 ， 教学时 ， 能够让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来理解汉字 。
鼓励学生自己想办法用学过的字或课外理解的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字 。
但不必一一汇报的 。
多种识字方法的展示未必就是发展学生思维水平的唯一方法 。
识字写字是重点 ， 不等于一课就干这个件事 ， 要想办法分散难点 ， 减轻负担 ， 不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务 ， 字量大的要分走 ， 每节课突出解决一个重点 。
掌握一种识字方法 。
用自己喜欢的方法给时间记一下 。
（节省时间 。

来源：(未知)

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标题：识字|识字要注意的问题