B、恐龙最终变成了凌空 。

18、翱翔的鸟儿 。
“一支”是指某一部分,而不是全部 。
“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化 。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛 。
”(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类 。
”有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风 。
三、细读感悟其他段落 。
(第1、2、5自然段)1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节 。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说 。
(3)理解“点睛之笔”(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比 。

19、做“画卷” 。
而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分 。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程 。
因此,说是“点睛之笔” 。
)(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;
读好课文中的句子 。
2、学习第五自然段(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望 。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望 。
四、熟背积累语言文字1、说说自己的学习收获2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背 。
五、课外延伸,实践作业1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听 。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读 。
条件允许的话,组织一次“恐龙展示会” 。
四年级语文上册飞向蓝天的 。

20、恐龙教案范文三教学目标1.学会生学新词;
2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程 ， 并有条理地说说;
3.能正确、流利地朗读课文;
教学准备1.教师准备课件：书上恐龙图(恐龙能行走 ， 并配叫声) 。
辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中 ， 崭新的生活天地”) ， 小黑板 。
2.学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息 。
字、词典 。
第一课时一、课件出示书上恐龙图 ， 引入课题以前 ， 同学们观看过恐龙展览 ， 刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙 。
下面 ， 我们来学习关于恐龙的课文 。
二、读课题质疑1.齐读课题2.质疑1.预习时读了课题 ， 你产生了疑问吗?请举手 。
如有的学生没产生 ， 就让他们再读读课题想想 。
2.产生了什么疑问?分别 。

21、抽说 。
相同的意思 ， 可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀 ， 怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀!3.初步释疑通过预习 ， 你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手 ， 请再读读想想 。
不知道的请读课文找答案 。
(给一定的时间读书)范读、生边听边想 。
分别抽说(说得不对的 ， 全班读书、争议、再说)辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石 。
出示课件 ， 师讲解 。
第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程 。
过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究 。
下面 ， 我们先学习生字新词 ， 扫除阅读障碍 。
三、学生字新词1.出示小黑板生字新词 。
2.提自学要求：学生字的音形 ， 根据课文内容理解新词意思 。
互帮：不懂的词意 ， 查字词典和同学商 。

22、量 。
教师巡视 ， 对差的引导 。
3.分别抽读生字 ， 说形和词意 。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞 。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢 ， 不灵活 。
本文指白门溪龙(见图或形)不仅而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)敏捷：动作等迅速灵敏 。
本文指一些猎食性的恐龙 ， 身体逐渐变小 ， 长得越来越像鸟类 ， 行动迅速灵敏 。
4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)四、读课文 ， 理解不懂的词语1.自读课文 ， 句出不懂的词 。
2.自查字、词典 ， 不懂的同学商讨 ， 教师巡视参与引导 。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩 。
亲缘关系：血缘关系 。
如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹 ， 有血缘关系 。
后裔：已经死去的人的子孙 。
本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙 。
欣喜若狂：非常 。

23、的欢喜快乐 。
本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石 ， 能证明恐龙演化成鸟类 ， 而非常欢喜快乐 。
演化：演变 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021四年级语文上册飞向蓝天的恐龙教案最新范文合集( 四 )