A 检验氢气发生装置的气密性;
B 给试管 。

12、中的氧化铜加热;
C 向氢气发生装置里添加药品;
D 停止加热;
E 向装有氧化铜试管中通入氢气;
F 停止通入氢气;
G 检验氢气的纯度 。
复习提问：什么是氧化反应?氢气与氧化铜反应是否是氧化反应?分析：在氢气与氧化铜反应中 ， 氢气夺取了氧化铜中的氧 ， 发生了氧化反应 。
而氧化铜失去了氧变成了单质铜 ， 则氧化铜发生了还原反应 。
在反应中 ， 氢气夺取了氧化铜中的氧 ， 发生了氧化反应 。
使铜被还原出来 ， 说明氢气有还原能力 ， 我们称之为还原性 ， 而把氢气称之为还原剂 。
氧化铜失去了氧 ， 发生了还原反应 。
使氢气发生了氧化反应 ， 说明它具有氧化能力 ， 我们称之为氧化性 ， 而把氧化铜称之为氧化剂 。
氢气：得氧有还原性是还原剂发生了氧化反应 。
氧 。

13、化铜：失氧有氧化性是氧化剂发生了还原反应 。
练习：在高温下 ， 三氧化二铁与一氧化碳反应生成单质铁和二氧化碳 。
此反应中氧化剂是_______ ， 还原剂是_______ ， _______ ， 发生了氧化反应 ， ________发生了还原反应 。
氢气的用途：阅读课本57页图3-14 。
物质的用途是由其性能决定的 。
密度小氢气球;
可燃性氢氧焰、高能燃料等;
还原性冶炼金属、制备硅等;
另外还可用于合成氨气、制备盐酸 。
探究活动1. 家庭小实验 在如教材第53页所示的实验3-4中 ， 可以用蜡烛不断点燃产生、上升的氢气泡 。
想办法使氢气泡中含有少量空气 ， 一来可减慢氢气上升的速度 ， 二来又可产生强烈的爆鸣声 。
2. 家庭小实验 取一支大试管 。

14、 ， 平置固定在铁架台上 ， 用一团棉絮浸透酒精溶液 ， 置入管底 。
在管中部用纸槽送入黑色氧化铜 ， 铺平 。
用单孔带短玻管的橡皮塞塞紧 ， 加热棉絮球部位 ， 可以看到氧化铜慢慢由黑色变红 。
3. 设计一个实验 ， 证明蜡烛中含有碳氢两种元素.初中化学教案范文二：氢气实验室制法教学目标知识目标使学生掌握实验室用金属和酸反应制取氢气的化学反应原理 ， 初步了解实验室制备实验的一般思路和方法;
了解置换反应的概念 ， 对给定反应物、生成物的化学反应 ， 能初步判断反应类型;
根据气体的性质 ， 学会判断气体收集的方法 。
能力目标培养学生的观察能力 ， 通过观察了解启普发生器的工作原理 ， 并根据其原理 ， 用易得廉价的简单实验仪器 ， 自行设计制备氢气的简易装置 。
。

15、情感目标通过对氢气纯度的检验 ， 使学生了解点燃可燃性气体之前 ， 需要进行验纯的必要性 ， 加强对学生进行安全教育 。
教学建议本节课是元素化合物的基础知识课 ， 难度虽不大 ， 但知识面广 ， 这些知识是后续教学的基础 。
1.准确 恰当地抓住教学目标 ， 本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容 ， 紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动 。
因此教学目标应具体、明确 ， 教材处理详略得当 ， 紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求 ， 重视能力培养和养成教育 。
2.教学内容应有序、合理教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始 ， 可以用计算机等媒体放映氢气的用途资料片 ， 导出新课 。
再通过实验 ， 师生共同讨论 ， 建立置换反应的概念 ， 同 。

16、时简介原子团的知识 。
在此基础上 ， 结合实物展示 ， 巧设问题 ， 由简到繁 ， 从易到难 ， 根据仪器药品 ， 让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置 ， 通过设计实验 ， 一可培养学生的动手、动脑的能力 ， 二可增强他们学习兴趣 ， 三可巩固已学知识 。
3.优选教学方法 ， 教学手段多样化本节教学方法是实验探究法 ， 以实验为前提 ， 通过实验观察 ， 实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段 ， 集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体 ， 这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点 ， 又体现了教为主导 ， 学为主体二者统一的教学原则 。
4.重视能力培养 ， 注意养成教育本节教学应灵活运用多媒体教学手段 ， 通过实验或启发性、探究性的问题 ， 激发学生的学习兴趣 ， 增 。

17、加学生动眼、动手、动口、动脑的机会 ， 培养和发展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种能力 。
同时 ， 教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开始 ， 通过实验观察、引导思考、讨论、自学等多种方式 ， 突出对学生学习过程的指导 ， 教给学生学习方法和思维方式 ， 这样有利于逐步建立有效的学习方法 ， 养成良好的学习习惯 。

来源：(未知)

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标题：初中化学|初中化学教案最新范文2021( 三 )