12、成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识 。
本单元将侧重研究生物体与生物体之间的关系 ， 初步涉及动植物及微生物之间的依存关系 ， 对动植物间的食物联系进行重点研究 。
以生态瓶的建造、观察和改变控制条件为线索来进行探究活动 ， 探究食物关系平衡破坏后的生态状况 ， 进一步认识野生动植物及其栖息地 。
在活动中 ， 需要对学生的探究兴趣进行激发和保护 ， 鼓励学生以事实为基础进行活动记录 ， 体验在实践活动中进行预测和验证的必要性 ， 经历简单的方案设计并实践的过程 ， 在改变控制条件的活动中收集数据和资料进行分析和交流 。
第四单元：第一、二课 ， 从同一时刻各地时间不同 ， 世界各地存在时差 ， 北京、纽约昼和夜刚好相反这些现象开始 ， 通过研 。

13、究得出这是由于地球是不透明的球体 ， 而且在自转造成的 。
第三、四、五课 ， 从地球上有白天和黑夜 ， 而且昼夜交替 ， 通过分析、推理、计算等 ， 研究得出地球在不停地自转 ， 并且可以通过实验观察到地球的自转 。
第六课 ， 从北京到底是清晨还是黄昏这个问题 ， 引出地球自转方向的问题 ， 指导学生在模拟太阳东升西落的活动中 ， 运用相对运动的原理 ， 得出地球自转的方向是自西向东 。
第七课 ， 在以上研究的基础上解释前面提出的各地存在时差 ， 黎明有先有后 ， 新年钟声不会在同一时刻敲响的问题 。
第八课 ， 继续研究有关地球自转的问题 。
在学生已经知道地球上各地昼夜交替是地球自转形成的这个基础上 ， 介绍极地有半年的时间白天很长 ， 甚至有极昼的现象 。
让学生通过模 。

14、拟实验研究得出：地球自转时 ， 地轴始终是倾斜的 ， 而且倾斜方向和倾斜度不变 ， 很自然地为下面四季的成因作了铺垫 。
第九课和前面几课的思路刚好相反 ， 是用前课得出的“地球倾斜转动”这个结论去模拟地球围绕太阳公转运动 ， 观察会出现什么现象 。
由于内容较难 ，___重点 ， 而且教师要加强实验指导 。
最后一课“昼夜、四季与动植物”是本单元学习的拓展 。
地球的自转而产生的昼夜交替和因地球的公转而产生的四季变化 ， 使得同一地方不同时间得到的光和热都发生变化 ， 不同地方同一时间得到的光和热也不同 。
这使地球上产生了多样的环境、气候和多样的生物 ， 也使得地球上的一切生物有节律地生长和生息 。
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、 。

15、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
3、让探究成为科学学习的主要方式;
4、悉心地引导学生的科学学习活动 5、各班建立科学小博士协会 ， 让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;
6、给学生提问和假设机会 ， 并指导学生自己动手寻找证据进行验证 ， 经过思维加工 ， 自己得出结论 ， 并把自己的认识用于解决问题的实践;
7、充分运用各类课程资源和现代教育技术;
8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学 。
20xx年的学校安全教育工作要根据县局的要求 ， 坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则 ， 使校园安全工作经常化、制度化、规范化 ， 促进教育事业的健康发展 。
根据我校的实际 ， 本年度重点抓好以下几项工作 。
建立有效的 。

16、工作网络 ， 明确各自的职责是学校安全教育工作正常运转的有效保证 。
学校建有安全工作网络 ， 我们重新提出加强网络建设主要有以下几个原因： 1、没有完全到位 。
学校安全教育工作一项涉及面很广的工作 ， 在设立学校安全工作领导小组时 ， 要体现全员参与的特点 ， 要让学校各科室、所有工作都参与安全教育工作 。
2、没有明确职责 。
要明确各自的职责 ， 分管领导、班主任、科室人员的职责要明确 。
做到学校的安全工作的方方面面都有人管 ， 都有人负责 。
3、不能有空档 。
学校安全教育工作的职能不能因为 ___而出现空档 。
在调整学校安全工作领导小组时 ， 学校安全工作的职能要加强 。
要进一步落实安全工作领导责任制和目标管理责任制 ， 进一步明确行政 。

17、正职对学校的安全教育负总责 ， 增强“第一责任人“的责任意识和责任感 ， 自觉参与安全工作的部署、检查、考核、调研等工作 。
形成 ___亲自抓 ， 分管领导具体抓 ， 其他领导配合抓的领导工作机制 ， 切实落实保一方平安的政治责任 。

来源：(未知)

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