1、开满鲜花的小路,部编版开满鲜花的小路,PPT,课件,部编版开满鲜花的小路,PPT,课件,1,请同学们轻声朗读课文 ， 遇到不会读的,字 ， 拼读一下字上的音节 ， 看看自己能不能将课,文朗读下来,2,读完课文后 ， 在课文里把会认读的字圈,画出来 ， 找出这些字宝宝的好朋友 ， 用横线画出,来 ， 然后借助拼音把这些字宝宝读准,3,给自然段标上序号,轻声读读会认读的字 ， 看看哪个字容易读错,提出来让大家注意,自由朗读课文 ， 在读准音的基础上 ， 做到不添,字 ， 不漏字 ， 不回读,朗读课文 ， 在读准课文的基础上 ， 注意句子,中间的停顿 ， 注意标点符号的停顿 ， 把课文读通,顺,原来 ， 长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹,他回家后打开包裹 ， 看见一堆 。

2、小颗粒 ， 可认不,出是什么东西,他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西,啊 ， 通往松鼠太太家的路 ， 成了一条开满鲜,花的小路,看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花 ， 她惊,奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊,看到门前开着一大片五颜六色的鲜花 ， 她奇,怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊,松鼠太太走出门 ， 看见门前的小路上花朵簇,簇 ， 小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊,跳啊,仔细,观察图画,想一想,图中有谁,他们正在,干什么,自由读读课文 ， 想一想 ， 课文,的哪些自然段写了这幅图的意思的,你是根据哪些句子判断的 ， 用波浪,线分别画出来,仔细观察图画,想一想 ， 图中有谁,鼹鼠先生看到了什 。

3、,么景象,自由读读课文 ， 想一想,课文的哪个自然段写了这,幅图的意思的？你是根据,哪些句子判断的 ， 用波浪,线分别画出来,朗读,1,5,自然段 ， 想象一下 ， 根据这些自然,段的意思 ， 你会画两幅怎么样的图画？你是根据,哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号,朗读,7,10,自然段 ， 想象一下 ， 根据这些自然,段的意思 ， 你会画两幅怎么样的图画？你是根据,哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号,3,4,5,6,讲故事标准要求,1,按顺序讲完整,2,语句通顺连贯,3,符合角色要求,鲜花,邮递员,先生,原来,大叔,邮局,东西,太太,做客,惊奇,快活,去年,美好,礼物,1,门前开着一大片五颜六色的鲜花,2,门前开 。

4、着鲜花,朗读这两个句子 ， 比较一下 ， 它们有什么相,同之处 ， 有什么不同之处,相同之处：都是说“门前”这个地方 。
都是,说“门前”这个地方“开着鲜花,不同之处：句,1,比句,2,在“鲜花”前多了“一,大片五颜六色的”这个词语 ， 让别人知道开的是,什么样的鲜花 ， 而句,2,就不知道,房子旁边,山坡上,看看课文插图 ， 仿照例句补充说句子,再,见,一、情境导入 ， 揭示题意,1,播放名曲送别 ， 引导学生回忆读过或学过的几首送别诗,2,初读本课两首古诗 ， 大致了解异同,3,引导先学第一首诗 。
板书诗题 ， 了解有关“送”的内容,4,师生互动 ， 了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图 ， 明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料 ， 了解李 。

【部编版语文课件开满鲜花的小路公开课课件12】5、白和孟浩然真挚友谊的故事,评：在师生交流中 ， 通过画面,黄鹤楼雄姿、简笔画,黄鹤楼及广陵位置、故事,李、孟交往的生动内容 ， 使学生如见其形、如临其境 ， 拓展了学生想象的空间 ， 达到了解题入境的效果 。
,5,要求学生完整表达诗题的意思,二、初知诗意 ， 质疑梳疑,1,自由练读全诗 ， 注意读准字音 ， 认清字形,2,指读正音,3,自读自悟 ， 引导学生利用工具书或注释了解诗的大意 ， 并激励学生质疑,4,集体交流,1,结合板画弄懂“西辞”的含义 ， 理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思,2,提出疑问 ， 并梳理出需要重点探讨的问题,三、赏析佳句 ， 入境悟情,1,师讲述李、孟真挚友谊的故事 ， 为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫,点评：讲解李、孟之间交往的生动故事 ， 为学生理解后两句诗埋下伏笔 ， 可谓讲在“关键处” ， 有画龙点睛之妙 。
,2,赏析“烟花三月”的含义,1,唤起学生生活体验 。
引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景,2,师生共议“烟”的丰富意蕴 ， 肯定学生富有创意的个性化理解 。
如：江边水气缭绕 ， 笼罩在淡蓝色的薄雾中 ， 雾气时聚时散令人产生无限遐想 。

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标题：部编版语文课件开满鲜花的小路公开课课件12