在这点上 ， 我难以估计自己对学生有多大的影响力 ， 我性格中的急躁与冲动是不是在学生面前表现得足以影响他们 ， 在面对挫折、困难时宣称“我不做没有挑战性的事”的自傲是不是也能激起他们的斗志 ， 我不敢确定 。
但元旦之际 ， 一位学生塞给我一张贺卡 ， 里面写满了她在这学期的感受及自己的成长 ， 其中一句说她以前很畏惧困难 ， 是我让她不再害怕困难 ， 有迎难而上的勇气了 ， 看着这句我已经很欣慰 ， 至少 ， 我感觉我已经教给了她一把开启生活的钥匙 。
和学生的相处 ， 总的来说 ， 我觉得是愉快的 ， 即使我也曾因为他们的反复犯错而恼 。

7、心 ， 因为他们浮躁不安宁而如河东狮吼般发飙 ， 但“青年人犯了错连上帝也会原谅他们” ， 所以我喜欢他们 ， 更愿意看着他们充满青春斗志地发展着 。
但身为班主任 ， 有不少的感受并不像我前面所谈到的那样一清二楚 ， 而是说不清道不明 ， 无法形容其滋味的 。
在学生面前 ， 我们是诚信的维护者还是虚假的制造者无论是在全校学生大会上 ， 还的学生的国旗下的讲话 ， 还是在与学生的交流过程中 ， 我们都提倡“诚信” ， 这是学生在成长过程中迫切需要的一种品质 ， 也是我们这个民族 ， 我们这个国家迫切需要的一种品质 。
在教育这块领域中 ， 我们应该是诚信的维护者 ， 但面对下达给班主任应该完成的相应任务时 ， 我们却要让学生感受到我们的不诚信 ， 面对捐助这一类“自愿”行为 。

8、 ， 我越来越不愿意用“自愿”一词来阐释活动的原则 ， 在既要完成任务也要做好学生思想工作的两难境地中 ， 我太困惑 ， 学生流露出来的“社会也就这个样”的冷漠无奈的认识更让我感到阵阵心寒 ， 即使我知道这不是我的罪孽 。
在学生面前 ， 我们是科学的偏执狂还是科学的传播者以前作为一名简单的科任老师 ， 我能感觉到有的学生对学习科目有偏好 ， 萝卜青菜各有所爱 ， 我觉得这很正常 。
但现在作为班主任 ， 在协调学生各科学习发展的过程中 ， 我逐渐明白 ， 有些学生过早的科目偏好不是源于自身特质的本性 ， 而是教师的相应偏执态度 。
学生向我讲起有老师在组织课堂教学过程中 ， 为了达到引起学生重视本科科目学习的目的 ， 任意贬斥其他科目 ， 甚至用“无用”“死板”“迂 。

9、腐”一类的词来反衬本科科目的实用性 。
我想 ， 我们的社会绝对不需要制造“硫酸泼熊”“虐猫”这一类事件的科学“狂人” ， 所以 ， 知识是否有用 ， 绝不是知识本身决定的 ， 而是看你如何地利用它 ， 发展它 ， 社会的正常发展是得力于各科知识的协调和谐发展 ， 而不是一两门科学的单枪匹马的莽撞 。
各科知识都应该得到尊重 ， 即使你可以不喜欢它 ， 可以学不好它 。
如果作为科学的传播者的教师都无法将这种对知识尊重的态度传播至学生 ， 而是以一种科学的偏执狂的态度来影响学生 ， 那么我们就大可不必声讨法西斯的疯狂屠杀行为了 。
所以 ， 在部分老师的不妥的态度影响下 ， 要去引导学生改变对部分教师、部分学科的不尊重态度难上加难 。
我不能不说 ， 在做这一类工作时自己 。

10、感觉特别得无力 。
在学生面前 ， 我们是班级的管理者还的单纯的学校的传声筒任何一个人都会说 ， 班主任就是班级的直接管理者 ， 也绝不会有任何一个人同意班主任仅仅是学校的传声筒的说法 。
在学校这个集体中 ， 班主任的角色有其特殊之处 ， 他要连接学校整体与具体的班级之间的各项具体工作 ， 的确要充当传声筒的角色 ， 但他更多的应该是在班级中体现学校整体的管理理念 ， 结合班级特点真正有计划有步骤地管理班级 。
但一学期下来 ， 我在做班主任工作时更多的感受是疲于应付学校布置的层出不穷的事情 。
我想 ， 可能的确是自己能力有限 ， 无法找准学校级事情与班级级事情的最佳平衡点与结合点 ， 让自己在做班级管理工作时顾此失彼 。
在开学之初 ， 我计划好好利用班会课 。

11、 ， 在每个月组织不同的发展形成目标 ， 让学生在意志品质方面得以发展 ， 但时间不允许 ， 完整的班会课时间少之又少 ， 反到是每周布置下来的任务让你觉得没时间可向学生讲 ， 没充分的时间布置学生完成相应的任务 。
先前对班级管理的种种设想与计划都几乎成了不可实现的幻想 ， 当在期末考试期间还被唯一强调班级日常管理事物时 ， 我觉得这对班级管理而言 ， 无疑也是一种悲哀 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021年2月班主任辞职报告( 二 )