五、教学措施1、创设愉悦的教学情境 ， 激发学生学习的兴趣 。
2、提倡学法的多样性 ， 关注学生的个人体验 。
3、课堂训练形式的多样化 ， 重视一题多解,从不同角度解决问题 。
4、加强基础知识的教学 ， 使学生切实掌握好这些基础知识 。
5、学生能预习教材 ， 提出知识重点 ， 自己是通过什么途径理解的 ， 还有哪些疑问 。
能通过查阅资料找出解决问题的方法 。
6、教师作为课堂教学的指导者 ， 以学生自主学习为主 ， 主张探究式、体验式的学习方法 ， 培养学生的动手操作能力和发散思维能力 。
7、利用小组讨论的学习方式 ， 使学生在讨论中人人参与 ， 各抒己见 ， 互相启发,自己找出解决问 。

7、题的方法 ， 体验学习数学的快乐 。
8、培养学习数学的兴趣和自信心 ， 使每位学生的能力有所提高 。
9、体现学生的主体作用 ， 让学生爱学、会学 ， 教学生掌握学习方法 。
1、教学与实践活动相结合因材施教 ， 每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础上 ， 创建教学的问题情境 ， 属于符合学生认知规律的教学过程 。
面对一张张求知若渴的面孔 ， 加之承担六年级的数学科教学 ， 我感到肩头责任的重大 。
在课改实验正向我们全面铺开的同时 ， 我们又即将面临一个个全新的挑战 ， 不断加强学习 ， 提高自身综合素质 ， 以饱满的工作热情投入到教育教学工作中 ， 是在新形式下对每一位教育工作者最基本的要求 。
为在工作中能针对自身知识能力特点 ， 结合本班实际 ， 避免教学 。

8、的盲目性和重复性 ， 增强数学学科的针对性和实效性 ， 拟定以下教学计划一、学情分析(一)、认知领域分析1、基础知识掌握情况(1)、对概念的掌握班上多数学生对数学概念的掌握不够牢固 ， 多数数学概念在学生的脑海中呈模糊、混淆状态 。
对学过的概念 ， 学生的巩固和应用不够;
对在教学中即将生成的概念 ， 教师应加大引导力度 。
(2)、学生的计算能力提高学生的计算能力是本班的一个重点 ， 部分学生分数的加减法仍存在问题 ， 在计算中粗心大意 ， 不爱打草稿 ， 常常自以为是 ， 计算错误率相当高 。
(3)、对应用题的掌握应用题教学是本班的一个难点 ， 多数学生一碰到应用题就感到头疼 ， 对应用题产生了畏惧感 ， 且在实际操作中不去读题 ， 不去认真理解题意和分 。

9、析应用题中的数量关系 ， 部分学生是不知从何下手 ， 应用题错误率仍然相当高 。
2、操作能力分析(1)学生组织纪律性不强 ， 学习自觉性差;
(2)多数学生没有自制学具的习惯 ， 也没有使用学具的爱好;
(3)少数学生书写差 ， 多数学生有待强化 ， 没有正确对待作业;
(4)上课举手发言不大胆 ， 不爱提问 ， 回答问题思路不清晰 ， 口头表达、语言组织能力较差;
3、智力因素和非智力因素分析(1)智力因素分析由于受到家庭条件的不利影响 ， 个别同学智力水平较低 ， 反应较迟钝 ， 提出、理解、分析、解决问题的能力较差 ， 知识学得死 ， 逻辑思维不强 。
(2)非智力因素分析本班学习气氛不浓 ， 知识消化和接受得慢 ， 真正爱好学习的同学少 ， 意志薄弱 ， 思维品格结构不 。

10、完整 。
4、学习困难要想教好本班 ， 首先要解决的问题就是学生的思想问题 ， 要充分调动学生的学习积极性 ， 手把手地教他们正确的学习方法 ， 让他们真正爱学 ， 乐学 。
其次是要认真对待本班的班级常规管理 ， 甚至要把它提到一个很高的高度来认识 ， 班级常规教育不容忽视 ， 且需急待加强 ， 在教育教学中一定要很好地配合好班主任搞好班级管理 。
(二)、情感领域分析1、学习目的分析班上多数学生学习目的不明确 ， 九年义务教育的普及 ， 加之在受市场经济浪潮冲击下的打工族们的影响 ， 认为学与不学一个样 ， 学好学坏一个样的同学不乏其人 。
导致上课精力不集中 ， 爱摆龙门阵 ， 贪玩好耍 ， 且容易发生思维极差 ， 个别同学产生厌学情绪 。
2、学习方法分析班上多数同学不讲 。

11、学习方法或学习方法不当 ， 从书本上学习到的知识大部分靠死记硬背 。
3、学习习惯分析班上多数同学没有良好的学习习惯 ， 如不会自觉预习、自习、边听边想边记笔记的习惯等 。
4、学习兴趣分析班上虽说学习气氛不浓 ， 但同学们接受新知识的兴趣却是较浓的 ， 不过不具稳定性 。

来源：(未知)

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标题：2021|2021六年级数学上册教学计划( 二 )